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綉十字綉我喜歡性價比較高的品牌，珍藝十字綉很不錯，高品質低價位，非常適合各個階級綉友。
❷ 小學高年級學生美術興趣降低為何故
佛山市高明區荷城街道西安實驗小學 韋燕桂摘要：很多小孩子都很喜歡畫畫，這是每個兒童階段的人抒發自己情感最直接的途徑。我女兒今年剛一歲四個月，就對塗塗畫畫產生非常濃厚的興趣，只要一見到筆就扔掉其他東西，拿起筆興奮塗啊畫啊。可見，小孩天生的骨子裡就對畫畫產生濃厚的興趣，這種興趣愛好隨著他們知識、見解的增長日愈劇增。所以，在幼兒園、小學一二三年級的美術課堂里，我們不難看到學生上美術課時的歡呼雀躍，是啊，他們喜歡畫畫，因為他們可以在畫畫的天地里自由自在的表露自己的感情，沒有任何作業負擔，沒有任何的限制，他們怎麼會不喜歡呢？到了小學五六年級，慢慢地他們的情感，思維發生了一系列的變化，變成了以學習知識，掌握技能為主的學習生活，不僅學校安排的美術課減少了，在一些老師和學生心目中，美術因沒有升學壓力而變得無關重要，有些學校甚至把美術課抹掉，用來上語文數學英語，在這種環境和氛圍下，學生不買繪畫工具材料，不把美術課當一回事也變得在情理之中一樣。高年級的美術課就象走過場，美術課也變得學生也自覺的對美術失去了興趣，我認為學校在高年級對美術課的安排和重視程度在一定程度上影響學生的學校安排的美術課時也相應減少了。這時我們不難發現這樣一些類似的現象： （案例）這一節課是六年級的美術課，因為有升學壓力，六年級美術課每周只有一節了，應該說是機會難得，這節課可以輕松輕鬆了，要好好表現才行。我做好充分的准備走進六（1）班教室，打開幻燈，揭示課題《三十六計之一計：瞞天過海》，我給學生看了三十六計的連環畫圖片，講了瞞天過海的歷史故事，學生很感興趣，每個學生都聽的很認真，我對學生這樣的表現已很滿意，想：「今天可要好好抓住機會，讓孩子完成幾張質量好些的作業。」於是我跟學生宣布：今天的美術作業我們也來設計一個瞞天過海的計謀，你可以用動物來設計哦！接著我給他們看了現代版的動物三十六計連環畫、並宣稱要進行比賽（按以往的教學經驗，學生可以自由發揮他們是很高興的）！話音剛落，一片歡呼聲已經讓我無法控制課堂，好不容易靜下來後，我說了比賽要求，學生聽都不聽，他們根本不在乎什麼比賽了，只是埋頭在那裡畫啊畫，我看這個情形，心裡想著：看來這次的作業質量會高吧！可是後來的結果還是讓我失望了，學生中有的在畫漫畫美少女，有的在畫英語書里的小人，我一看要求學生都畫此次課題，學生雖然畫了，但最後交上來的作業讓我失望，因為根本沒有什麼完整的作品，都是隨意的畫幾個動物就了事了，有創意、完整的畫面難得一見。由此可見，學生在美術作業完成的質量正隨著年級的升高在降低，難道這樣的現象不值得深思嗎？在這樣的情況下，我開始關注這一問題，如何讓學生的情感在美術作業中自然流露成了我的研究方向。經過一段時間的調察、分析、實踐，我慢慢悟出了一些純屬個人的看法與同行探討。美術作業不需要孩子畫多少張畫，畫得多好，畫得像不像，我們需要孩子把自己的情感傾注於美術作業中，讓美術作業成為孩子表達情感的另一種無聲語言。那麼，怎樣才能有效的提高小學高年級學生的美術興趣呢？我認為應注重以下幾點：一、教學設計，注重感情的激發美學家羅丹曾經說過：「用自己的眼睛看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來。」美術作業同樣如此，要讓學生能夠從平凡，普通的事物中發現生活的真諦，產生與眾不同的情感共鳴。我希望我的美術課堂也能讓學生產生共鳴。因此，在教學中，我指導學生用自己的眼睛去發現生活，用自己的心靈去感悟生活，用自己的頭腦去分析生活。漸漸地，學生能留心生活中的事，並積極思考了。以前上《我的親人》一課，學生總說，幼兒園畫過了，後來交上來的作業不是呆板的人頭像，就是對自己親人的胡亂塗鴉。現在，我改變方法了，我從網上找來一些老人的頭像給他們看，當他們覺得很有趣時，我出示了一張農民的粗糙的臉，開始學生並不覺得奇怪，我問：同學們，這樣的臉你在誰身上見過？這么一問，學生思維活躍起來，「我外婆的！」、「我爺爺的臉就是這么粗糙的！」、「我爸爸是送貨員，不管刮風下雨，爸爸都是在外面送貨的，他的臉就是這樣的。」聽到這么多答案，我很是高興，因為其實這些孩子在平時挺注意觀察的。「對啊，我們的爺爺奶奶，外公外婆，爸爸媽媽，他們的工作都很辛苦，為了讓我們生活得更好，以至於臉被風吹裂了吹皺了，再也不像你們的臉那麼柔嫩光滑。同學們，這次我們的美術作業就來畫他們的臉，好嗎？」這樣以來同學們的勁頭可高了，等我稍微提示了臉的畫法後就布置今天回家每位同學找一張最值得畫的臉，最讓你感動的臉。第二天，我收到了讓我出乎意料的作業，一張張臉在紙上畫得那麼有力，那麼傳神，我甚至從學生的畫里，讀到了愛！這就是我想要的！由此可以看出學生在這次作業中傾注了自己的真情實感，讓自己的真實感受流露到美術作業中。為此，我特意為該次作業布置了一個展覽，讓孩子們配上一些文字說明，沒想到無意中為學校提供了一個很好的德育平台。學校領導非常喜歡。 二 、減少束縛，抒發真情美術作業的目的在於表達學生的見聞，感受和願望，或與他人進行交流。每個人的經歷不同，思想，觀點，性情也各有差異，在完成美術作業時自然不會相同。因此，我在教學中努力激活學生的思維。筆者認為，以學生為中心，改進教學方式方法，實現師生互動，讓學生減少束縛，抒發真情，有興趣想「動」、有條件能「動」、有信心「動」好，美術教學就能逐步「活」起來。我的方法是：1、及時滿足學生的學習需求。我認為，教師應注意掌握和滿足學生的學習需求，以激勵學生投入美術學習。例如：去年元旦前夕，不少學生想自己設計賀卡，但又不懂得賀卡製作的方法和技巧，有較強的學習需求。筆者就在課堂上現場製作了一張祝福全體學生的賀卡，並向他們介紹了賀卡製作的方法和技巧。學生熱情高漲，一張張各具特色、個性張揚「快樂寶貝」、「幸福天使」賀卡順利「出爐」2、善於開展教學「游戲」。教師要善於將技法訓練與符號游戲結合起來，開展寓教於樂的「游戲」，刺激學生的興趣神經，激勵每一個學生想「動」且「動」起來。如在教授小學六年級《色彩基礎知識》一課時，我先將學生分為六個小組，每個小組准備紅、黃、藍三種顏料，以小組為單位進行「調色游戲」，讓他們感受色彩的變幻，將紅、黃、藍三原色「玩」出橙、綠、紫三間色，再「玩」成紅灰、黃灰、藍灰三復色，然後要求他們將「玩具」（調配出來的顏料）作一幅畫，並對作品進行說明，然後將作品粘貼上牆，開展自評與互評。在整個「游戲「過程中，學生「好玩」的天性得到了張揚，所有學生都「動」起來了3、積極推行教學素材生活化。教師要將美術教學與學生的現實生活緊密聯系起來，引導和鼓勵學生發現和挖掘日常生活中的美，將自己掌握或經歷過的知識和事情「帶到」課堂中來，「活」化美術教學素材。如在教學小學第七冊《瓜果世界》時，我帶來了一籃新鮮水果來讓學生觀察其形狀，聞其味道，然後描述其形狀、紋樣的特徵，並且為這一籃水果畫個像，畫的優秀者獎勵一個水果。學生學習興趣高昂。4、大力開辟教學新「戰場」。教師要善於整合課堂、學校和社會的美術教學資源，努力開辟教學新「戰場」。課內「戰場」以合作學習為主，採取「學生幫學生」的互助形式，如開展「小組互助」活動、「一對一」學習活動等；課外「戰場」則以競賽為主，採取「學生比學生」的輕度競爭形式，開展各種剪貼比賽、泥塑比賽，愛心卡、賀卡設計比賽等；此外，積極鼓勵、組織學生參加各級各類中學生美術、書法比賽等。5、美術課堂教學的開放性，應當打破時間與空間的界限，給學生提供廣闊的活動空間。美術課可以打破教室的界限，把課堂活動和課外活動結合起來，學生到生活中去，到自然中去，從自然景物中感受美、發現美，並表現出來。我在六年級嘗試上一堂《用色彩畫風景》，這課教學設計，我打破了時間與空間的界限，事前做好准備調好課，帶領學生走進校園和公園，讓他們觀察發現環境的美。學生的熱情很高。但是從觀察這個環節就出現了問題，並不是所有的學生都會觀察，有些同學就不會觀察，他們好象什麼都看見了，描述起來又什麼都沒印象，浮光掠影、熟視無睹。面對這種情況，我想起課程改革的原則中培養選擇性一條指出將公共要求降到最低限度，拓寬學生的選擇，承認學生之間的差異，寬容的對待、悉心的呵護學生的主動性。我沒有急著讓他們動筆，而是通過同學之間互相幫助和老師的輔導，使這些同學學會了在觀察時注意景物之間的關系。學生筆下就有了鮮活生動的形象，也產生了表現的慾望。他們畫啊畫啊，越畫越高興，越畫越愛畫。收到了極好的課堂效果。可以說是幅幅有真情實感，在課堂上從學生的需要出發，而不是從學科出發去約束學生，及時調整分配教學時間，合理利用教學，相信會收到很好的效果的。三、善待課外作品，引發熱情 我們的學生大都來自農村，從小不太有機會接觸一些誇張，個性化的畫，因此在他們心目中，只有畫的像現實中的物體才算好。如果這樣的觀念不改變，我們的孩子就不可能創作出屬於自己的真正想畫的畫。這時我們就要善於利用課外作品，去引發他們的創作熱情。一些中外名家的畫有時也能激發他們的美術學習慾望，但有時候會讓孩子覺得離他們太遠，不敢自己去嘗試。所以我們可以去選擇一些同齡人中有趣的作品，給孩子一種思想上或者視覺上的沖擊。吸煙者這些作品的題材來自於生活、構圖與畫法也很簡單。比如畫一個暖鍋、一隻高腳茶壺。或者是一隻果盒、一塊花布；比如塗幾棵有著粗拙枝椏的大樹，一片土坡上的二、三間房子；比如庭園里的一面有花格子窗的白牆；再比如畫一個人的大大的面孔。雖是隨意、簡單，但卻是純真、朴實的流露，是大氣的抒發，細細品味，像是一鍋鮮美的野生菌湯，讓我們望塵莫及的是其每一根線條和每一個塊面都處理得那麼沉著、老道，它們的色彩也遠離了嘩眾取寵，並不去追求華麗。那些修煉得如此穩健的色彩，就象是在太上老君的煉丹爐里呆上了七七四十九天。經過這樣的課外作品欣賞，讓他們有發現和尋找的樂趣，去發現生活中的細微或博大的有感染力的事物。發現繪畫表達的各種可能性、不同的畫面組織、畫面的安排、不同的視覺效果的研究。甚至不同的繪畫媒介（如纖維板、瓦楞紙、玻璃紙、厚紙板、油畫棒、色粉筆、碳精條、修正液、毛筆和墨等等）這些在當代藝術領域已完全拓寬的材料觀念，在兒童繪畫領域也完全可以輸入並展開的。我讓學生明白繪畫是一種表達自己思想、感情、觀念和態度的載體，最重要的是在這一系列的過程中能讓他們的綜合素養得到培育和完善並讓這些能力具有一定的延續性和滲透性，去影響到他們今後的成長和發展。這樣的欣賞習慣多了孩子們也會慢慢去接受，去嘗試，也會大膽地 面向全體學生的美術教育，其終極目的應該是通過各種手段培養學生認識美、發現美、鑒賞美的能力，而不在於一定要鍛煉出某種層次的繪畫水平。不是每個人都是繪畫的材料，應該正視這種個體差異，強迫學生完成美術作業，而他又不可能達到你設定的目標時，他會產生一種挫折感、失敗感，很可能會扼殺一個孩子對美的嚮往，認為和美的交流是一件痛苦的事。這就是高年級學生對繪畫的興趣降低的主要原因。其實很多事情，多多換位思考，道理很簡單的。比如我喜歡聽音樂，但是誰要我一定得學會彈鋼琴，恐怕此後再也無心欣賞音樂了。孩子也是一樣的。如果上帝允許我重來一次，我一定會對原來被我責罵的學生說「對不起」，如果我還做學校的美術老師，我一定不會要求學生死死完成作業。學生不肯完成美術作業，只能說明你布置的作業太難、太無聊、太陳腐、太乏味！
❸ 美術問題：陋窗在中國園林造園中的作用。
漏窗首先漏的是光，從造型別致的漏窗中漏過的陽光、月光、燈光，詭譎變幻，晨昏不一，晝夜分明，四時異調，那普照大地，四處彌漫的光線，經由漏窗進入庭院，就成了受控之光、人為之光、藝術之光、可觀之光。明光本無價，入窗無限景，蘇州園林漏窗的再造光景，令人嘆為觀止。漏窗大都建在廊牆上，也有建在軒屋的壁牆上的，與可以閉合開啟的窗牖不同，漏窗是固定的，它的造型多樣別致，窗框有矩形、菱形、多邊形、圓形、月芽形、寶瓶形、桃形……窗框內用磚瓦、竹木排列、塑造變幻莫測的美麗圖案，蘇州裝璜設計公司曾選編過一本《蘇州園林花窗圖案集》，匯編了10座園林的216種不同式樣的園林漏窗圖案。日本園林研究學家橫山正先生贊嘆說：「看了這種永無止境地追求美的中國花格子的創造，不得不感到日本的造型藝術相形見絀了」（橫山正《中國園林》）窗花是貼在窗糊紙或窗玻璃上的民間剪紙工藝品，蘇州園林的漏窗造型則是優美的建築小品，變幻的立體窗花。漏窗的主要作用是露景、透氣。蘇州園林作為私家宅園，從外觀上來說要藏而不露，但在庭院內又要顯山露水，但這種顯露又不是一覽無余，盡收眼底，蘇州園林布局講究「虧蔽」術，「虧蔽」不同於「遮隔」，「蔽」相當於遮隔，它遮擋人們的視線，阻隔遊人直行的路徑，「虧」則指蔽而不密，隔而不死，人們的視線可以通過遮擋物的透空之處，遊人的行程可以迂迴曲折地前行。「虧蔽」是遮而漏透，隔而不阻。透過漏窗，遊客可以隱隱約約看見探窗的紅杏，臨風的荷蕖；嗅知桂子的濃烈，梅花的幽香；聞聽翠竹的颯竦、黃鸝的鳴唱；掃瞄靈動的飛檐、瘦逸的湖石……。廊牆分割園林景緻，拉長游覽線路，製造莫測高深的氛圍，漏窗則讓分割的景緻相互滲透，誘導遊人探勝的慾念，使不同的景區氣息周流，氣韻生動，渾然一體。蘇州園林中廊牆的「蔽」和漏窗的「虧」就是如此對立地統一，矛盾地和諧。有一種特殊的漏窗就是框窗，形制不一，框中空如，它的功用在於框景，框窗的周圍必有絕佳的景緻。如網師園「竹外一枝軒」的南面廊牆上有一長方形框窗，南望，窗框中是一幅層次分明，山高水闊的立體山水畫，北看，窗框里鑲一幀師法板橋的翠竹圖。蘇州園林漏窗和蘇州園林一樣，是我們的祖先留給後人的寶貴遺產。透過漏窗，我們可以欣賞園林美景；藉助漏窗，我們能夠窺測古人的審美意趣；注視漏窗，蘇州園林美人的眼睛將讓你心醉。原文鏈接： http://www.yt160.com/a/news/13593.html?1308454663
❹ 我孩子12周歲了，男，每周都會畫一張這樣的圖畫。能看得出他的興趣愛好嗎
佛山高明區荷城街道西安實驗小學 韋燕桂摘要:很多小孩子都很喜歡畫畫，這是每個兒童階段的人抒發自己情感最直接的途徑。我女兒今年剛一歲四個月，就對塗塗畫畫產生非常濃厚的興趣，只要一見到筆就扔掉其他東西，拿起筆興奮塗啊畫啊。可見，小孩天生的骨子裡就對畫畫產生濃厚的興趣，這種興趣愛好隨著他們知識、見解的增長日愈劇增。所以，在幼兒園、小學一二三年級的美術課堂里，我們不難看到學生上美術課時的歡呼雀躍，是啊，他們喜歡畫畫，因為他們可以在畫畫的天地里自在的表露自己的感情，沒有任何作業負擔，沒有任何的限制，他們怎麼會不喜歡呢?到了小學五六年級，慢慢地他們的情感，思維發生了一系列的變化，變成了以學習知識，掌握技能為主的學習生活，不僅學校安排的美術課減少了，在一些老師和學生心目中，美術因沒有升學壓力而變得無關重要，有些學校甚至把美術課抹掉，用來上語文數學英語，在這種環境和氛圍下，學生不繪畫工具材料，不把美術課當一回事也變得在情理之中一樣。高年級的美術課就象走過場，美術課也變得學生也自覺的對美術失去了興趣，我認為學校在高年級對美術課的安排和重視程度在一定程度上影響學生的學校安排的美術課時也相應減少了。這時我們不難發現這樣一些類似的現象: (案例)這一節課是六年級的美術課，因為有升學壓力，六年級美術課每周只有一節了，應該說是機會難得，這節課可以輕松輕鬆了，要好好表現才行。我做好充分的准備走進六(1)班教室，打開幻燈，揭示課題《三十六計之一計:瞞天過海》，我給學生看了三十六計的連環畫圖片，講了瞞天過海的歷史故事，學生很感興趣，每個學生都聽的很認真，我對學生這樣的表現已很滿意，想:「今天可要好好抓住機會，讓孩子完成幾張質量好些的作業。」於是我跟學生宣布:今天的美術作業我們也來設計一個瞞天過海的計謀，你可以用動物來設計哦!接著我給他們看了現代版的動物三十六計連環畫、並宣稱要進行比賽(按以往的教學經驗，學生可以發揮他們是很高興的)!話音剛落，一片歡呼聲已經讓我無法控制課堂，好不容易靜下來後，我說了比賽要求，學生聽都不聽，他們根本不在乎什麼比賽了，只是埋頭在那裡畫啊畫，我看這個情形，心裡想著:看來這次的作業質量會高吧!可是後來的結果還是讓我失望了，學生中有的在畫漫畫美少女，有的在畫英語書里的小人，我一看要求學生都畫此次課題，學生雖然畫了，但最後交上來的作業讓我失望，因為根本沒有什麼完整的作品，都是隨意的畫幾個動物就了事了，有創意、完整的畫面難得一見。由此可見，學生在美術作業完成的質量正隨著年級的升高在降低，難道這樣的現象不值得深思嗎?在這樣的情況下，我開始關注這一問題，如何讓學生的情感在美術作業中自然流露成了我的研究方向。經過一段時間的調察、、實踐，我慢慢悟出了一些純屬個人的看法與同行探討。美術作業不需要孩子畫多少張畫，畫得多好，畫得像不像，我們需要孩子把自己的情感傾注於美術作業中，讓美術作業成為孩子表達情感的另一種無聲語言。那麼，怎樣才能有效的提高小學高年級學生的美術興趣呢?我認為應注重以下幾點:一、教學設計，注重感情的激發美學家羅丹曾經說過:「用自己的眼睛看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來。」美術作業同樣如此，要讓學生能夠從平凡，普通的事物中發現生活的真諦，產生與眾不同的情感共鳴。我希望我的美術課堂也能讓學生產生共鳴。因此，在教學中，我指導學生用自己的眼睛去發現生活，用自己的心靈去感悟生活，用自己的頭腦去生活。漸漸地，學生能留心生活中的事，並積極思考了。以前上《我的親人》一課，學生總說，幼兒園畫過了，後來交上來的作業不是呆板的人頭像，就是對自己親人的胡亂塗鴉。現在，我改變方法了，我從網上找來一些老人的頭像給他們看，當他們覺得很有趣時，我出示了一張農民的粗糙的臉，開始學生並不覺得奇怪，我問:同學們，這樣的臉你在誰身上見過?這么一問，學生思維活躍起來，「我外婆的!」、「我爺爺的臉就是這么粗糙的!」、「我爸爸是送貨員，不管刮風下雨，爸爸都是在外面送貨的，他的臉就是這樣的。」聽到這么多答案，我很是高興，因為其實這些孩子在平時挺注意觀察的。「對啊，我們的爺爺奶奶，外公外婆，爸爸媽媽，他們的工作都很辛苦，為了讓我們生活得更好，以至於臉被風吹裂了吹皺了，再也不像你們的臉那麼柔嫩光滑。同學們，這次我們的美術作業就來畫他們的臉，好嗎?」這樣以來同學們的勁頭可高了，等我稍微提示了臉的畫法後就布置今天回家每位同學找一張最值得畫的臉，最讓你感動的臉。第二天，我收到了讓我出乎意料的作業，一張張臉在紙上畫得那麼有力，那麼傳神，我甚至從學生的畫里，讀到了愛!這就是我想要的!由此可以看出學生在這次作業中傾注了自己的真情實感，讓自己的真實感受流露到美術作業中。為此，我特意為該次作業布置了一個展覽，讓孩子們配上一些文字說明，沒想到無意中為學校提供了一個很好的德育平台。學校領導非常喜歡。 二 、減少束縛，抒發真情美術作業的目的在於表達學生的見聞，感受和願望，或與他人進行交流。每個人的經歷不同，思想，觀點，性情也各有差異，在完成美術作業時自然不會相同。因此，我在教學中努力激活學生的思維。筆者認為，以學生為中心，改進教學方式方法，實現師生互動，讓學生減少束縛，抒發真情，有興趣想「動」、有條件能「動」、有信心「動」好，美術教學就能逐步「活」起來。我的方法是:1、及時滿足學生的學習需求。我認為，教師應注意掌握和滿足學生的學習需求，以激勵學生投入美術學習。例如:去年元旦前夕，不少學生想自己設計賀卡，但又不懂得賀卡的方法和技巧，有較強的學習需求。筆者就在課堂上現場了一張祝福全體學生的賀卡，並向他們介紹了賀卡的方法和技巧。學生熱情高漲，一張張各具特色、個性張揚「快樂寶貝」、「幸福天使」賀卡順利「出爐」2、善於開展教學「游戲」。教師要善於將技法訓練與符游戲結合起來，開展寓教於樂的「游戲」，學生的興趣神經，激勵每一個學生想「動」且「動」起來。如在教授小學六年級《色彩基礎知識》一課時，我先將學生分為六個小組，每個小組准備紅、黃、藍三種顏料，以小組為單位進行「調色游戲」，讓他們感受色彩的變幻，將紅、黃、藍三原色「玩」出橙、綠、紫三間色，再「玩」成紅灰、黃灰、藍灰三復色，然後要求他們將「玩具」(調配出來的顏料)作一幅畫，並對作品進行說明，然後將作品粘貼上牆，開展自評與互評。在整個「游戲「過程中，學生「好玩」的天性得到了張揚，所有學生都「動」起來了3、積極推行教學素材生活化。教師要將美術教學與學生的現實生活緊密起來，引導和鼓勵學生發現和挖掘日常生活中的美，將自己掌握或經歷過的知識和事情「帶到」課堂中來，「活」化美術教學素材。如在教學小學第七冊《瓜果世界》時，我帶來了一籃新鮮水果來讓學生觀察其形狀，聞其味道，然後描述其形狀、紋樣的特徵，並且為這一籃水果畫個像，畫的優秀者獎勵一個水果。學生學習興趣高昂。4、大力開辟教學新「戰場」。教師要善於整合課堂、學校和社會的美術教學資源，努力開辟教學新「戰場」。課內「戰場」以合作學習為主，採取「學生幫學生」的互助形式，如開展「小組互助」活動、「一對一」學習活動等;課外「戰場」則以競賽為主，採取「學生比學生」的輕度競爭形式，開展各種剪貼比賽、泥塑比賽，愛心卡、賀卡設計比賽等;此外，積極鼓勵、組織學生參加各級各類中學生美術、書法比賽等。5、美術課堂教學的開放性，應當打破時間與空間的界限，給學生提供廣闊的活動空間。美術課可以打破教室的界限，把課堂活動和課外活動結合起來，學生到生活中去，到自然中去，從自然景物中感受美、發現美，並表現出來。我在六年級嘗試上一堂《用色彩畫風景》，這課教學設計，我打破了時間與空間的界限，事前做好准備調好課，帶領學生走進校園和公園，讓他們觀察發現環境的美。學生的熱情很高。但是從觀察這個環節就出現了問題，並不是所有的學生都會觀察，有些同學就不會觀察，他們好象什麼都看見了，描述起來又什麼都沒印象，浮光掠影、熟視無睹。面對這種情況，我想起課程改革的原則中培養選擇性一條指出將公共要求降到最低限度，拓寬學生的選擇，承認學生之間的差異，寬容的對待、悉心的呵護學生的主動性。我沒有急著讓他們動筆，而是通過同學之間互相幫助和老師的，使這些同學學會了在觀察時注意景物之間的關系。學生筆下就有了鮮活生動的形象，也產生了表現的慾望。他們畫啊畫啊，越畫越高興，越畫越愛畫。收到了極好的課堂效果。可以說是幅幅有真情實感，在課堂上從學生的需要出發，而不是從學科出發去約束學生，及時調整分配教學時間，合理利用教學，相信會收到很好的效果的。三、善待課外作品，引發熱情 我們的學生大都來自農村，從小不太有機會接觸一些誇張，個性化的畫，因此在他們心目中，只有畫的像現實中的物體才算好。如果這樣的觀念不改變，我們的孩子就不可能創作出屬於自己的真正想畫的畫。這時我們就要善於利用課外作品，去引發他們的創作熱情。一些中外名家的畫有時也能激發他們的美術學習慾望，但有時候會讓孩子覺得離他們太遠，不敢自己去嘗試。所以我們可以去選擇一些同齡人中有趣的作品，給孩子一種思想上或者視覺上的沖擊。吸煙者這些作品的題材來自於生活、構圖與畫法也很簡單。比如畫一個暖鍋、一隻高腳茶壺。或者是一隻果盒、一塊花布;比如塗幾棵有著粗拙枝椏的大樹，一片土坡上的二、三間子;比如庭園里的一面有花格子窗的白牆;再比如畫一個人的大大的面孔。雖是隨意、簡單，但卻是純真、朴實的流露，是大氣的抒發，細細品味，像是一鍋鮮美的野生菌湯，讓我們望塵莫及的是其每一根線條和每一個塊面都處理得那麼沉著、老道，它們的色彩也遠離了嘩眾取寵，並不去追求華麗。那些修煉得如此穩健的色彩，就象是在太上老君的煉丹爐里呆上了七七四十九天。經過這樣的課外作品欣賞，讓他們有發現和尋找的樂趣，去發現生活中的細微或博大的有感染力的事物。發現繪畫表達的各種可能性、不同的畫面組織、畫面的安排、不同的視覺效果的研究。甚至不同的繪畫媒介(如纖維板、瓦楞紙、玻璃紙、厚紙板、油畫棒、色粉筆、碳精條、修正液、毛筆和墨等等)這些在當代藝術領域已完全拓寬的材料觀念，在兒童繪畫領域也完全可以輸入並展開的。我讓學生明白繪畫是一種表達自己思想、感情、觀念和態度的載體，最重要的是在這一系列的過程中能讓他們的綜合素養得到培育和完善並讓這些能力具有一定的延續性和滲透性，去影響到他們今後的成長和發展。這樣的欣賞習慣多了孩子們也會慢慢去接受，去嘗試，也會大膽地 面向全體學生的美術教育，其終極目的應該是通過各種手段培養學生認識美、發現美、鑒賞美的能力，而不在於一定要鍛煉出某種層次的繪畫水平。不是每個人都是繪畫的材料，應該正視這種個體差異，強迫學生完成美術作業，而他又不可能達到你設定的目標時，他會產生一種挫折感、失敗感，很可能會扼殺一個孩子對美的嚮往，認為和美的交流是一件痛苦的事。這就是高年級學生對繪畫的興趣降低的主要原因。其實很多事情，多多換位思考，道理很簡單的。比如我喜歡聽音樂，但是誰要我一定得學會彈鋼琴，恐怕此後再也無心欣賞音樂了。孩子也是一樣的。如果上帝允許我重來一次，我一定會對原來被我責罵的學生說「對不起」，如果我還做學校的美術老師，我一定不會要求學生死死完成作業。學生不肯完成美術作業，只能說明你布置的作業太難、太無聊、太陳腐、太乏味!