❶ 作文考級有啥用
【【試問作文考級考什麼】】
【2004年11月17日12:36 中國寧波網-寧波晚報】【作者：李鋒】
考級對市民來說早已不陌生了：樂器考級、英語考級、計算機考級……可這個新冒出來的作文考級，讓筆者又添了幾分擔心。
第一個擔心是，作文水平該如何定級？從報上的文章看，這個作文考級級別可謂分得極細，從小學到高中共有12個級別。可問題是，憑什麼給一篇作文下一個判斷標准？樂器考級有難度各異的曲子，英語考核聽力、詞彙和語法，計算機可以上機測試，這些考級的評定標准相對都是固定明確的。可作文就不一樣了，文無定法，根本不存在能讓公眾信服的參照標准，那該怎麼來定級？難道靠評委的個人好惡？
二是擔心作文教育走入誤區。這幾年社會各界都在呼籲教改，作文教育是語文教改中很重要的內容，一些有識之士也做了很多努力，連續幾屆的新概念作文大賽產生了不少好文章；近幾年高考的作文中，也有以詩歌、文言文寫就的好文章，這些好文章形式多樣、想像力豐富大膽、思維天馬行空。如果用考級的框框套住了學生，難免會讓作文教育走入重形式輕內容、重文字輕思想的誤區。
第三個擔心是增加孩子和家長的負擔。培訓、考級對孩子來說意味著又要投入不少時間；對家長來說又意味著要投入不少錢。這怎麼不又是一個額外的負擔呢？
寫到這里，筆者想起了居然還賣得不錯的「作文軟體」。這種軟體含有大量範文，輸入要寫作文的幾個中心詞後，沒幾分鍾一篇作文就能「自動生成」。這樣「自動生成」作文在文字上當然不會有什麼問題，但你能期望它給你生成一篇真正的好文章嗎？它僅僅是個沒有思想的產品，它的價值還比不過幾句無忌的童言！林語堂講過，「塾師以筆法談作文，如匠人以規矩談美術」，一篇好的作文不僅僅是譴字造句、謀局布篇，它更重要的是作者內心情感的自然流露，講究的是作者知識的積累，講究的是作者對生活的領悟。所以要靠考級考出好作文，難！
從根本上說，作文考級違反了作文抒發孩子真情實感這一本質規律。寫作教育如果走入了用形式把孩子豐富多彩的內心世界強制統一起來的誤區，它無疑就走到惡劣末路，八股文就是最好的例子。（來源：中國寧波網）
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【【作文考級官方反對家長歡迎】】
【2004年12月07日 09:27】
本來，在濃霧散去、艷陽高照的今天，由中國語文報刊協會學術委員會作文考試中心(以下簡稱作文考試中心)和北京旭日弘文教育科技發展有限公司共同組織的第二屆全國作文考級暨現場作文大賽活動，將在全國紅紅火火拉開戰幕。
然而，兩天前，教育部明令「中小學作文考級應該制止」的聲明，給活動的組織者當頭澆了一瓢冷水。對教育部的表態，大聲叫好者有之，心情郁悶者有之，持有不同意見者也有之。
「如果沒有標准，那高考作文就根本沒法判啦！」
教育部的聲明明確表示，對中小學生作文水平進行考級違背語文學習規律，不符合基礎教育課程改革的方向，不符合《全日制義務教育語文課程標准》的要求。
然而，正式提出作文考級的概念、並為作文考級項目做專業學術支撐的正是由18人組成、被譽為「國內作文領域規格最高、陣容最強大的專家團體」：
李行健，中國語文報刊協會會長、國家語委咨詢委員、《現代漢語規范詞典》主編；
張定遠，中國語文報刊協會副會長、中國教育學會中學語文教育專業委員會學術委員會主任；
劉國正，中國教育學會中學語文教育專業委員會名譽理事長；
劉錫慶，北師大文學院教授、博導、中國寫作學會顧問……
他們所持的重要根據就是，教育部制定的《全日制義務教育語文課程標准(試驗稿)》明確指出：「面對社會發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容，教學觀念和學習方式，評價目的和方法等方面進行系統的改革。」而如何評估中小學生的作文能力，可以認為是這一改革的重要方面。
「文無定法，作文能否用考級的方式進行『量化』？」「作文考級，會不會出現模式化的問題？會不會扼殺學生個性發展？」對於各種質疑，從事「作文考級」研究的專家、學者早就做好了充分准備。
張定遠認為，長期以來，對於中小學生語文能力(包括作文能力)的評估一直存在種種誤區。一種是「不可知」論，即作文難以評估的說法；一種是「精確化」法，即實行完全的量化。在他看來，這兩種看法都有失偏頗，不太可取。
他提出，社會學科的「模糊性」在語文學科有著顯著的體現。以作文評估而言，一篇作文究竟打多少分，可以出現差距甚大的多種看法。但是，這往往發生在那些有創見、有個性的文章上，並非所有的作文都讓人意見如此分歧。這說明對於作文能力的評估，既不可以完全量化，也並非不可以量化，我們的探索就是想讓這種評估盡可能有一個科學、規范、系統的「目的和方法」。這種「目的和方法」，應該是盡可能「量化」的，並具有一定的「可操作性」。
中國寫作學會青少年寫作研究會常務理事張伯華也持相同的觀點：「任何學科都有其測試的標准，如果沒有標准，那高考作文就根本沒法判啦！」
同步進行現場作文大賽也被視作這項「開拓性創舉」的一個「亮點」。組織者的理由是，以往的作文比賽多是徵文大賽，一般只限截稿日期，不限寫作時間，而「作文考級」則要求在規定的時間現場作文，杜絕了由他人加工、改寫之嫌，使作文成績、寫作水準更具真實性。
市場化運作的作文考級被質疑有明顯的商業動機
「水平考試或證書考試應該盡可能地採取市場化的方式來運作，如果仍然採取官辦考試的方式，很容易造成效率低下和權力尋租兩大弊端。」北京語言大學漢語水平考試中心副主任、教育測量學專家謝小慶始終堅持這個觀點。他是我國漢語水平考試項目(HSK)研究及具體實施的主持者之一。
作文考級顯然採取的是一種市場化的運作方法。
首先，作文考試中心著力打造的核心是「評估鑒定專家組」，由專家組最終審查並通過作文考級標准、考級教程、考題、考級試卷、閱卷考評操作流程等。
而其他工作都交給教育研發公司來操作。2004年9月20日，作文考試中心向北京旭日弘文教育科技發展有限公司頒發授權書，明確授權該公司作為作文考級暨作文考級競賽系列項目全國獨家總代理(北京地區除外)。由該公司負責網路建設、等級考試(競賽)組織工作和考級培訓工作等。授權期限從2004年9月20日至2013年12月17日。
一邊是社會在批評 一邊是家長、學校很歡迎
盡管作文考試中心一開始並沒有打算走教育行政部門強力推行之路；盡管他們的宣傳和推廣採取的是先在外地建立試點，後到北京集中推廣的低調方式；盡管社會上對作文考級質疑、批評的聲音一直不絕於耳，但是，主動要求參加作文考級的學生和家長、主動要求加盟的教師、學校和地方教育行政部門還是絡繹不絕。
據中心的副秘書長、教育總監介紹，從5月舉行首屆「作文考級」(競賽)活動到10月舉行的競賽頒獎大會，全國已有9個省市建立了30多個作文考級培訓基地。旭日弘文公司董事會秘書劉政曾拿著一幅插滿小紅旗的中國地圖肯定地說：「這個數字幾乎每天都在增加，在全國已呈燎原之勢。」
參加首屆作文考級大賽的北京學生楊博雅，通過作文6級的考試並獲得了三等獎。她的媽媽說，「我女兒平時在學校作文成績挺不錯的，老師給她的評語經常寫得特別好。我們讓她考這個，是想找一個社會的橫向坐標比較比較，看看她處在一個怎樣的位置上。」
對作文考級的收費問題，小學3年級學生劉宇星的媽媽有自己獨到的看法。
她說，我們這兒是郊區，雖說孩子現在學習成績挺好，在班級能排到前幾名，可是學校的師資比城裡的重點學校還是差遠了。現在要想上好的公辦學校，不也照樣要收轉學費、擇校費，那花的錢還少啊？說白了，只要孩子樂意，我就願意花錢讓孩子報班、考級，我寧願現在先花這幾千元，為的是將來不要花更多的錢。
至於學校和一些地方教育行政部門為什麼也熱衷於參加這樣的作文考級活動，一位參與課程教材改革工作的教育專家說，「這說明了兩方面的問題，一方面是中國人頭腦中等級的觀念根深蒂固，做什麼事情，都喜歡用等級的方式來衡量，說到底，這也是一種最簡單、最省力的方法。
另一方面，目前，我們對教育的考核和評估，也還是習慣用各種考試指標來考核，每一屆官員、每一任校長、每一位教師都不可能跳出這個圈子。在中國，只要有了功利的目標，幾乎全社會都會投入———教育行政部門會投入，學校和教師會投入，家長和學生也會投入」。
他感嘆：「教育工作者如果沒有理想來支撐，那就相當危險了！」
是繼續探索還是就此止步
教育部堅決反對中小學生參加作文考級的聲明，取得了良好的社會反響。
教育部基礎教育課程教材研究中心主任助理劉堅表示，教育部的這個表態是很對的，也是很及時的。
廣東現代教育研究所研究員張鐵民也認為，如果說，作文考級純粹只是教育目的，而不和其他功利目的掛鉤，那就簡單了。但一旦和功利目的聯在一起，完全靠市場來運作，就難保不出問題。教育部向全國公開打招呼，是非常必要的。
對作文考級的研究和探討，還應不應該繼續，還能不能繼續，也有學者持保留看法。謝小慶教授說：「中國語文教學是個非常復雜的問題，向來就有『工具說』和『人文說』兩種說法，意見很不統一。我覺得還是應該允許探索，不一定要有定論。在目前對整個社會比較忽視母語教育的大環境下，能夠通過這個活動，引起人們對母語學習的關注和重視，我認為還是應當允許甚至加以鼓勵的。」
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【【作文考級簡介————來自＂作文考級網＂】】
教育部制訂的《語文課程標准》明確指出:「對學生作文評價結果的呈現方式，根據實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合採用多種形式評價。」作文考級就是要開創一種作文評價體系，探索一種盡可能規范、系統、科學的作文評估方法，對中小學生作文水平發展的各個階段，做出正確的評價，這是教育發展的需要，也是作文教學在現代教育中逐步走向成熟的重要標志。
漢語作文考級也稱作文能力測試，是對中小學作文水平按級別標准進行綜合性評價的一種方式。評價的主要依據是《語文課程標准》寫作的總目標和各個學段的階段目標，以及參照課標制訂的全國作文培訓基地中小學生《作文考級標准及管理規則》，通過按級別設題、實施閉卷考試、閱卷評分的方式測定等第。
作文考級著眼於作文能力的形成與發展，通過考級可使學生對自己的作文實際狀況做到心中有數，明確自己的努力方向；可以使教師對自己的作文教學做到心中有數，有針對性地改革教學；可以使教育管理者對作文教學發展的現狀做到心中有數，從而進行科學的決策。
中國語文報刊協會學術委員會作文考級中心是專門從事作文教與學規律的研究，推動作文評價體系的構建和完善的學術機構。
作文考級中心從2004年開始至今已組織十五屆「作文考級暨現場作文大賽」，涉及范圍達30個省、直轄市、自治區的216座城市參加了此項活動，參賽和參與人數150多萬人次，為作文教學提供了專業化、立體化的作文測評體系，不僅能明確界定中小學各年級作文標准，正確識別學生作文能力的級差，完善寫作測評體系，還能激發學生寫作興趣，檢測教師的教學水平，在全國產生了巨大的影響。
從2007年12月開始至今，吉林省教科院引進作文測評系統並組織「作文考級暨現場作文大賽」，對吉林省中小學生的作文進行等級水平測試，受到學生、家長、教師的一致好評。
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【【作文考級有哪些優勢？】】
【更新時間：2012-02-14】
【方案權威】
作文考級有權威的標准、系統的教材、靈活的教學方法、規范的評測、可操作的管理規劃。「考級標准」明確教師「教什麼」、學生「學什麼」；考級指定作文教程明確教師「怎麼教」、學生「如何學」；「測試與評價」明確老師「教學效果」與學生「學習效果」；「管理規則」明確作文考級的實施與管理。這是目前國內最具權威性、也最具特色的作文考級實施方案。
【體系新穎】
作文考級中心設定12個作文級別標准，對中小學生作文水平發展的各個階段進行測評並對中小學生作文能力各階段的發展等級進行科學的認定。依據作文考級標准構建的作文「教與學」、「教材與教法」、「測試與評價」檢測評估體系，不僅是中國作文教育一項具有開拓性的創舉，更是中國作文教育走向成熟的重要標志。
【規模宏大】
「作文考級暨現場作文大賽」每年兩屆，從試題製作、試卷發放、考場設置、考試組織、閱卷評卷、證書發放、評獎頒獎到總結驗收、活動推廣等方面，都有完備的實施細則。作文考級在線業務已開通，在線測評快捷、高效。作文考級指定教材《語文世界。作文教程》雙線編排教學方法獨到使用人數已達50萬。
【反響巨大】
從2004年5月到2012年2月作文考級中心已在全國成功舉辦十六屆作文考級、三屆作文教育高峰論壇、兩屆語文教育高峰論壇。有近百篇論文在各類專業期刊上發表，數十家媒體對考級活動進行報道。
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【【作文考級有什麼作用？】】
【更新時間：2012-02-14 】
【建立一種全新的作文評價體系】
漢語作文考級也稱作文能力測試，是對中小學作文水平按級別標准進行綜合性評價的一種方式。評價的主要依據是《語文課程標准》寫作的總目標和各個年級的階段目標，經及參照課標制訂的全國作文培訓基地中小學生《作文考級及管理規則》，通過按級別設題、實施閉卷考試、閱卷評分的方式測定等。
作文考級著眼於作文能力的形成與發展，通過考級可便學生對自己的作文實際狀況做到心中有數，明確自己的努力方向；可以使教師對自己的作文教學做到心中有數，有針對性的改革教學；可以使教育管理者對作文教學發展的現狀做到心中有數，從而進行科學的決策。
作文考級就是要建立一種全新的作文評價體系，探索一種盡可能規范、系統、科學的作文評估方法，對中小學生作文水平發展的各個階段，做出正確的評價，這是教育發展的需要，也是作文教學在現代教育中逐步走向成熟的重要標志。
【創新寫作思維，拓展發散思維】
「寫實、個性、想像、創新」是現代作文教育的突出表現。創新是作文的一種精神獨創，是作文考級的核心理念。創新作文的目的，用一句話概括就是解放人的思想、心靈、筆墨，「就是寫我的自得之見，抒我的自然之情，用我的自由之筆，顯我的自在之趣」，這就是個性創新。
在創新理論的指導下，作文考級培訓教材把理論、方法和閱讀三者緊密結合起來，系統的傳授給學生一套思維方法，通過訓練把它化為一種能力，使同學們不會再有不知怎麼寫？寫什麼的困惑？而是很快就能會寫作文、寫好作文，達到擴展思維，觸類旁通的目的。
以考評促優，作文水平不斷提高 每個學生都有上進心和榮譽感。只要有評比就有上下之分，就有強弱之分，平時考試也好、作文考級也好，評與不評、比與不比的效果就是不一樣，包括成人工作也一樣，沒有評比就沒有動力、缺少積極性，因此作文等級考核、可以通過以評促優來推動學生寫作水平更快提高。
【 寓教於樂教學，提高寫作興趣 】
在語文教學中，作文是最讓人感到頭疼的，學生怕寫、老師怕教，學校專門的作文課也很少，常常是老師講概念原理，點評習作，分析範文，然後留給一個作文作業自己在課上或回家完成。這全靠學生自己日常積累和悟性，很難培養起寫作興趣。作文考級培訓則注重方法的傳播、技巧的訓練和引導、寫作狀態和靈感的培養，課堂故事性、趣味性強，充分調動同學們熱愛生活、熱愛寫作的積極性與興趣。
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【【作文考級培訓與其它各類作文補習班有哪些不同？】】
【更新時間：2012-02-14】
【作文考級培訓與其它各類作文補習班有哪些不同？】
不同點主要在於它的系統性、權威性和創新性。作文考級從教材編寫、考試標准、培訓、考題的設置、現場考試及考後的閱卷、評審、評獎、頒證都有一套完整系統的流程，其中各個環節都有專家把關，具有它的權威性；而且考級、教材編寫、培訓、考題等緊扣《語文課程標准》的要求，培養學生的創造性思維，倡導創新作文。《語文世界。作文教程》是我國第一套對中小學生作文水平進行系統測評與培訓達標的統一教材。
【作文考級與社會上其它考級有哪些雷同？有哪些不同？】
作文考級是首創的，在此之前沒有作文考級。與其它考級不是同學科，沒有雷同或不同的可比性。有一點相同就是都能推動本學科的規范、快速發展。而且作文考級與現場大賽同時進行，開創了我國全國性現場作文大賽的先河。
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【【新商報：作文考級，益處多多 】】
【更新時間：2011-04-27】
【來源：新商報 2004年8月18日】
參加作文等級考試明確學習目標 通過考級測試以後，每位同學可以明確自己處於什麼等級，還有多大差距，做到自己心中有數，便於有計劃的學習。
作文考級培訓採用根據考標編制的教材統一培訓，使參加培訓的學生方向和目標更加明確。 創新寫作培訓拓展發散思維 「寫實、個性、想像、創新」是現代作文教育的突出表現。
創新是作文的一種精神獨創，是作文考級的核心理念。創新作文的目的，用一句話概括就是解放人的思想、心靈、筆墨，「就是寫我的自得之見，抒我的自然之情，用我的自由之筆，顯我的自在之趣」，這就是個性創新。
在創新理論的指導下，作文考級培訓教材把理論、方法和閱讀三者緊密結合起來，系統的傳授給學生一套思維方法，通過訓練把它化為一種能力，使同學們不會再有不知怎麼寫？寫什麼的困惑？而是很快就能會寫作文、寫好作文，達到擴展思維、觸類旁通的目的。 以考評促優作文水平不斷提高 每個學生都有上進心和榮譽感。
只要有評比就有上下之分，就有強弱之分，平時考試也好、作文考級也好，評與不評、比與不比的效果就是不一樣，包括成人工作也一樣，沒有評比就沒有動力、缺少積極性，因此作文等級考核、可以通過以評促優來推動學生寫作水平更快的提高。
寓教於樂教學提高寫作興趣 在語文教學中，作文是最讓人感到頭疼的，學生怕寫、老師怕教，學校專門的作文課也很少，常常是老師講概念原理，點評習作，分析範文，然後留一個作文作業自己在課上或回家完成。
這全靠學生自己日常積累和悟性，很難培養起寫作興趣。作文考級培訓則注重方法的傳播、技巧的訓練和引導、寫作狀態和靈感的培養，課堂故事性、趣味性強，充分調動同學們熱愛生活、熱愛寫作的積極性與興趣。
提高成績加強競爭優勢 作文在語文考試中所佔的比例較大。作文水平提高了，在平常考試與中、高考中語文成績自然就會提高。作文水平的提高不僅加強我們在學習中的競爭優勢，同時在畢業後走向社會更佔有絕對的優勢。
今天系統培訓打好基礎，就是為明天更多一次機會，早上一個台階。因此，作文考級不僅促進寫作水平、提高語文成績，更重要的是加強了我們一生的競爭優勢。
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