❶ 問下全 國少兒美術加盟排 行榜
少兒美術教育行業發展前景一片大好，吸引了很多創業者的目光，要想在這個行業當中站穩腳跟，不是一件簡單的事情。2019年最新中國十大少兒美術教育機構？我們一起來了解一下有哪些品牌值得擁有。
一、希望美術教育
希望美術教育的加盟店數不勝數，於2004年10月正式成立，在行業當中的好評不斷，是一家實力強大的品牌。
二、心園米羅美術教育
心園米羅美術教育有多年的運營經驗，於2004年正式成立，有一定得加盟優勢，團隊實力強大，在經營的過程當中，總部會為你帶來全全方位的指導。
三、哈哈少兒創意美術
哈哈少兒創意美術位於行業當中的航母，一上市便得到了廣大消費者的喜歡和關注，幫助無數的自由人士賺取了大把的錢財，過上了很多人羨慕的生活。
四、夏加兒美術教育
夏加兒美術教育是行業當中的一些品牌，在義大利、日本、法國、日本、美國、英國都能夠看見它的身形，連鎖加盟店絡繹不絕，不管開在哪裡都會成功的業新項目。
五、繽紛鳥少兒美術
繽紛鳥少兒美術從成立到現在已經發展了180多家的連鎖加盟店，很多消費者喜歡這個品牌，憑借自己的品牌優勢，吸引了一批又一批的創業者紛紛前來洽談，總部實力雄厚。
六、寶貝豆美術
寶貝豆美術與2013年在我國正式成立，連鎖加盟店覆蓋我國的每一個角落，為了讓每一位消費者滿意，自從成立以來一直在不斷的努力，屬於行業當中的佼佼者。
七、東方娃娃
東方娃娃獲得無數孩子和家長的認可和喜歡，該品牌十分的**，讓人們無可挑剔，加盟以後能夠給你帶來不錯的事業，會讓你穩定的發展下去。
八、小央美兒童美術
小央美兒童美術投資的費用並不多，加盟費的價格也非常的合理，前來咨詢的人絡繹不絕，在這里，你可以輕輕鬆鬆的創業，輕輕鬆鬆當老闆。
九、小熒星藝術教育
小熒星藝術教育是2018年非常好的創業項目，作為業內的航母，自然會獲得廣大消費者的好評。
十、彩翼兒童美術
彩翼兒童美術適合春夏秋冬經營，沒有淡旺季之分，即使你沒有任何的經驗，也不必擔心，在總部的一對一幫扶下，每個人都可以取得成功。
如果你對兒童美術教育行業感興趣的話，看了上面的介紹，應該知道了有哪些品牌值得加盟，小編為你推薦的這幾家加盟穩賺不賠。
❷ 適合小孩看的具有教育意義的電影都有哪些
教育孩子是父母最重要的事業。除了平時言傳身教之外，各位爸爸媽媽也可以陪孩子看一些有教育意義的電影，既能影響孩子，還能放鬆緊張的神經，緩解壓力。給各位推薦一些不錯的電影，當然，同樣適合父母觀看，從不同的角度去了解孩子的身心世界。
《獅子王》可謂迪士尼動畫的巔峰之作，上映時票房火爆，當年包攬奧斯卡多 項大獎，即使是現在依然受到人們的喜愛。《獅子王》的成功首先歸功於深刻 的主題立意，這部影片在主題上可以說是動畫版的《哈姆雷特》，新世紀版的 《小鹿斑比》。它講述了小獅子辛巴從困境中成長為有責任心有魄力的獅子王 的心路歷程，其間還穿插著真摯的友誼和感人的愛情。同時， 《獅子王》還向觀眾傳達著樂觀向上的人生態度，不管生活多麼艱難，只要心中有希望，一切就都還有機會。
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❸ 陳琦的教育心理學 和當代教育心理學 有何不同
一、出版社不同
《教育心理學》的出版社是高等教育出版社。
《當代教育心理學》的出版社是北京師范大學出版社。
二、側重點不同
《當代教育心理學》
①本書內容包括學生與教師心理、一般學習心理、分類學習心理、教學心理等。
②本書可用作高等師范大學的教育學院和心理系的本科生和研究生的教材，可作為各級各類教師培訓學校、研究生課程班的教學材料，可作為各種教育科研人員的參考資料。
《教育心理學》
①本書介紹了教育心理學的基本知識和全新研究成果，並結合大量案例闡釋了這些知識在教學實踐中的應用。
②本書吸納了教育心理學全新的研究成果，在學術性的基礎上體現實踐性和操作性。
(3)多彩貝爾少兒美術教育加盟擴展閱讀
一、陳琦基本介紹
陳琦，北京師范大學心理學院教授，博士生導師。中國心理學會理事，中國心理學會教育心理學專業委員會委員。美國加州大學洛杉磯分校訪問學者、美國華脫福教育研究所研究員。
長期從事教育心理學、信息技術教育應用方面的研究。曾出版《當代教育心理學》、《教育心理學：原理與應用》、《教育心理學》、《信息技術教育應用》以及《計算機教育文選》等著作和教材。
❹ 十大少兒美術加盟品牌哪家比較好
孩子們需要是以創造力、想像力、審美力、自信力和責任感為主體的綜合素養和競爭能力。從這一點來說，少兒美術教育不僅對孩子成長有重要意義，還關繫到整體國民的藝術素質、藝術素養。
十大少兒美術加盟品牌，河南壹零陸畫室少兒美術班還是比較好的，家長和孩子可以預約時間感受教學！
❺ 德國幼兒教育sklz理論
崇尚自然的德國幼兒教育帶給我們的啟示
德國的學前教育淵遠流長。文藝復興之前，德國學前幼兒的主要教育形式是家庭教育。被人稱為「幼兒教育之父」的德國著名學前教育家福祿貝爾於1837年在家鄉附近的勃蘭根堡開辦了一所學齡前幼兒教育機構，1840年將它正式命名為幼兒園，這成為世界上第一所真正的幼兒教育機構，德國成為幼兒園的發源地。福祿貝爾在教育實踐中形成了一套有自己特色的教育理論和方法，促進了德國學前教育事業質的飛躍，同時也對世界學前教育的發展產生了重大的影響，標志著世界幼兒教育進入一個新的階段。自福祿貝爾之後，學前教育成為一個獨立的學科發展起來，德國對學前兒童的教育越來越重視，也逐漸走上正軌，形成了自己鮮明的特色。
綜觀德國的幼兒教育，筆者認為其中有一個最鮮明的特色值得我們深思和學習，那就是崇尚自然。德國的幼兒教育非常朴實，處處體現著效法自然，尊重幼兒自然成長的內涵。對照我國的學前教育，兩百多年前「發現兒童」的教育家盧梭發出的要在「自然中培養自然人」的呼聲早已被那些花樣翻新的早期教育模式所淹沒了。
一、朴實溫馨的環境
德國幼兒園一般都很小，從外看很難發現這是一所幼兒園，但推門進去，你會覺得豁然開朗，一個豐富多彩的兒童世界呈現在你面前。德國的幼兒園是溫馨、舒適的，沒有我們想像中的現代化設施，更沒有我們想像中價值不菲的奧爾夫或蒙台梭利的全套教具和特色教室，它的優雅和朴實超出了我們的想像。教室的屋頂上懸掛的是粗麻繩和輕紗做成的帷幔，充滿了夢幻色彩。匍匐在地毯上的幼兒彷彿置身於童話世界中，在書中描述的想像世界中漫遊著；牆面上是幼兒隨意的塗鴉，還有在戶外撿來的樹枝、乾花和枯葉掛在牆面上，記錄著幼兒戶外生活的快樂和驚喜。也許因為我們看的幾所幼兒園都是極具傳統的幼兒園吧，教室中的桌椅和教具都是古舊的，可以看到歲月的痕跡，也可以看出這里的教育者正在用自己的雙手經營著一段可以留下來的歷史。
在我國，一些收費較高的私立幼兒園的環境設施十分豪華，昂貴的木地板，塑膠的活動場地，琳琅滿目的玩具，很多幼兒園把這些外在的環境設施視為爭創示範先進園的硬指標，這些也是許多家長選擇幼兒園的一個衡量標准。誠然，完善的配套設施是必須的，可是我們很少有人去思考：這樣豪華的設施對教育幼兒到底是利大於弊還是弊大於利?幼兒長大成人要面對各種各樣的社會環境，而不是永遠呆在宮殿式的房子里。過於現代化的設施也阻礙了幼兒探索大自然的能力和創造力的發展。
二、林間幼兒園
在上世紀90年代，德國出現了一種叫做「林間幼兒園」的托幼方式，這里沒有房屋、圍牆，教師在樹林里對幼兒進行沒有教室的幼兒教育。他們組織幼兒在草地上散步、觀察動植物，在這些直接投入大自然懷抱的野外活動中拓展幼兒的獨創性和運動能力。「英國庭園」是慕尼黑的一所自然公園，後來被開辟成了慕尼黑林間幼兒園，園內有成片的白樺林和灌木叢，草地上有清澈的溪流，在這里入托的15個l歲半以上的幼兒每天上午9時來這里集合。他們或分成幾個小組做游戲，或個人自由活動，做手工、撿樹枝、玩石子、堆泥沙。有喜歡爬樹、賽跑的幼兒，也有樂於觀察螞蟻、蝸牛的昆蟲迷。教師除了在規定的時間教唱歌以及隨時解答幼兒游戲中的各種「為什麼」之外，更多的精力則放在了安全保護工作上。午飯如同郊遊時的野餐，大家席地而坐，擺上自帶或教師幫助准備的食品，飯後下午2時左右，結束一天的活動。
首創這個林間幼兒園的赫本黛拉女士對幼兒園的未來充滿信心：幼兒在林子里跑來跑去非常開心，既提高了他們的運動能力，又可以激發他們的創造力。沒有過多的管束也就不存在壓抑心理，所以他們當中從未發生過吵架、打鬥的事，也很少生病。赫本黛拉給幼兒定了三條必須遵守的紀律：不準吃木耳等野生果菜；不準拿著棍棒跑跳；聽到哨聲要馬上向哨音方向集合。
我國的幼兒園，大多數都是鐵將軍把門。在我國日益城鎮化的今天，幼兒已經很少有機會能夠接觸到泥土、昆蟲這些來自大自然的事物，甚至他們每天的戶外活動時間都被壓縮的少得可憐。在幼兒園我們看到的是這樣一種景象：能不讓幼兒出去就盡量不出去，就算是出去了，教師的組織、管理也要佔據大部分時間，很少能看到讓幼兒自由自在地想怎麼玩就怎麼玩。一些幼兒為了想獲得片刻的自由而尋找各種借口逃避呆在牢籠似的教室里，比如經常在上課時間要求上廁所等。對於鐵將軍把門、限制幼兒戶外活動的時間，管理者和教師們有充分的理由：基於安全的考慮。誠然，讓幼兒在戶外自由地活動肯定要比讓他們呆在教室里排排座要難管理得多，也產生了一些安全隱患，但是如果僅僅因為怕出事故就剝奪幼兒的活動權，限制幼兒的發展空間，這樣做是不是有些本末倒置，得不償失呢?
三、混齡編班
德國幼兒園一般都是混齡編班，每個班有16個左右幼兒，幼兒在類似有兄弟姐妹的家庭環境中相互交往。幼兒園通常由O．6歲不同年齡段的幼兒混合組成一個個小組(類似於一個個班級)，幼兒園充滿著家庭般的溫馨。德國幼教工作者主張把幼兒看作一個人，一個有著自己獨特背景又要面向未來的人，一個需要與同伴、成人、社區交往的人，一個生活在真實而自然的社會環境中的人。幼兒作為一個完整的人，在幼兒園里需要面對各種年齡的同伴，面對各種成人，做他感興趣的事情。
我國的幼兒園都是小、中、大班涇渭分明，當然這樣編班有利於管理是無可置疑的，但是如果從幼兒的角度來考慮，德國幼兒園的這種混齡編班的方式是很值得我們借鑒和學習的。混齡教育有利於幼兒的全面發展，尤其是社會適應能力的發展。由於我國實行獨生子女政策，大多數幼兒在家裡沒有兄弟姐妹，他們缺乏和不同年齡段幼兒交往的體驗，致使家庭缺乏的不同年齡段同伴交往在幼兒園並不能得到必要的補償，這可以說是一種教育的缺失。當然混齡教育對師資的要求較高，這也是我們面臨的一個問題，筆者認為我國的幼兒園不一定非要混齡編班，可以考慮多設計一些混齡活動，以幫助幼兒獲得異齡同伴交往的經驗。
四、隨心所欲的幼兒
德國的幼兒園像家庭一般溫馨，幼兒可以自由地選擇自己的學習方式，他們可以看書，可以參與教師組織的集體活動，可以獨立玩玩具，當然也可以選擇獨處。事實上每間教室都有一個獨立的小空間提供給幼兒，幼兒叫它「安靜角」。安靜角里一般有一個柔軟的墊子，上邊有很多布質的柔軟的娃娃和公仔，有趣的靠墊，有的還有個小沙發，不想參加團體活動的幼兒可以到這個角落，靜靜地坐著，淘氣的幼兒也可以在這里翻跟頭發泄多餘的精力。安靜角的設計說明德國幼兒教育正視了幼兒的正常心理需求，幼兒也有獨處的需要。同時這種設計也為教師了解幼兒提供了可觀察的表徵。當一個幼兒頻頻走進安靜角時，其實他已經用行為發出了呼聲，他需要心理幫助了。
德國幼教工作者認為對幼兒來講最重要的是玩，通過玩來教他們。教師只是一個觀察者、幫助者，要充分發揮幼兒的天性。這一點在德國幼兒園的實踐中表現得尤為徹底。德國幼兒園是以小組和個別活動為主的，至於進行什麼活動，幼兒自己決定，可以畫畫、聽故事、去娃娃家、到戶外玩。對於午餐和午睡，教師也很尊重幼兒的意願。比如，桃園幼兒園提供三個午餐時間：中午12：00、下午l：00、下午2：00，由幼兒自己決定何時用餐。另外，幼兒園提供專門的地方供幼兒睡覺，每人一塊海綿睡墊，若幼兒躺下去20~30分鍾仍未睡著，他就可以起來出去玩。
這是德國的幼兒教育給我震撼最大的一個特點，由此可以看出他們是真正把幼兒當成是獨立、完整的人。回首看看我國的幼兒園又是怎樣的一幅場景：「小嘴巴，閉起來，小眼睛，向前看。」類似這樣的規則不停地在提醒幼兒要中規中矩，不能亂吵亂動。幼兒想要上廁所必須向教師報告，得到允許後才能去，有的被教師認為是調皮搗蛋的幼兒即使再三要求去上廁所也得不到允許。總之在幼兒園里，幼兒只能做教師允許的事情。教師有一種權威，幼兒被告訴什麼時候該做什麼不該做什麼，如果有誰違反了教師的要求，就要被批評，就得不到小紅花。試想想，如果一個正常的成人被要求這樣做，那他會怎樣?因為在我們教育者的頭腦里還存在著那根深蒂固的觀念：他們只是幼兒，是未成年的小大人。我們不懂得像尊重我們身邊的成年人一樣去尊重他們。
總之，德國的幼兒教育給我們一個強烈的感覺就是：溫馨，祥和，動靜有度，沒有虛榮，順從自然。無疑，這種感覺給我們帶來了許許多多的思考……
崇尚自然的德國幼兒教育
http://gongyi.sina.com.cn 2012年07月11日 新浪公益
應德國多那斯貝格德中友協的邀請，我和廣州市幾所省一級幼兒園的園長和老師一行十幾人進行了為期13天的教育考察活動。我們考察的區域是萊茵蘭—法爾茨州，位於德國的西南部，靠近法國邊境，那裡有聞名世界的古堡之路和葡萄之路，大森林風景區也在相去不遠的地方。依傍著如此得天獨厚的自然環境，幼兒教育也呈現出崇尚自然的特點。當然，這里說到的自然不僅僅是貼近自然，還包括效法自然、尊重孩子自然成長的內涵。德國的幼兒教育非常朴實，絕少人為斧劈的成分，這著實讓我們這些來自中國的幼兒教育工作者震驚，因為我們的早期教育早已淹沒在花樣翻新的早期「拓潛」的聲浪之中了。
我們在德國停留了13天，不敢說已經深入地了解了德國的教育，但我們看到了很多有趣的片斷，通過這些片斷也許可以捕捉到德國幼兒教育的一些玄機，也可以讓我們反思一下我國幼兒教育中值得斟酌的地方。
片斷一：幼兒園的環境語言
德國的幼兒園是溫馨、舒適的，沒有我們想像中的現代化的設施，更沒有我們想像中價值不菲的奧爾夫或蒙台梭利的全套教具和特色教室，德國幼兒園的優雅和朴實超出了我們的想像。教室的屋頂上懸掛的是粗麻繩和輕紗做成的帷幔，充滿了夢幻色彩；匍匐在地毯上的孩子們彷彿置身於童話世界中，在書中描述的想像世界中漫遊著；牆面上是孩子們隨意的塗鴉，還有在戶外撿來的樹枝、乾花和枯葉，枯葉和花朵安靜地掛在牆面上，記錄著孩子們戶外生活的快樂和驚喜。也許因為我們看的幾所幼兒園都是極具傳統的幼兒園吧，教室中的桌椅和教具都是古舊的，可以看到歲月的痕跡，也可以看出這里的教育者正在用自己的雙手經營著一段可以留下來的歷史。
片斷二：森林之游
波蘭登附近的禮等幼兒園是一所有100多名孩子的幼兒園。他們非常重視孩子意志力的培養，這也是德國早期教育中非常鮮明的一個特點。禮等幼兒園有個持續很多年的 「森林游」的傳統，每個月的第二周他們都組織孩子步行到森林中去活動。這一天孩子們要在森林裡吃，在森林裡玩。這一活動的關鍵是風雨無阻，四季不斷，下雨下雪依然按計劃行事。園長認為惡劣的天氣更能鍛煉孩子的意志力，還能夠增強孩子們的體魄和適應能力。當然，孩子們也非常喜歡享受這樣的活動，在自然中縱情奔跑本來就是孩子的天性嘛。也許是因為如此持續不斷的訓練吧，該所幼兒園的孩子獨立，不嬌氣，守承諾，能很好地適應幼兒園的生活。
片斷三：「我想安靜一會兒」
德國的幼兒園像家庭一般溫馨，孩子們可以自由地選擇自己的學習方式，他們可以看書，可以參與老師組織的集體活動，可以獨立玩玩具，當然也可以選擇獨處。事實上每間教室都有一個獨立的小空間提供給孩子們，孩子們叫它 「安靜角」。安靜角里一般有一個柔軟的墊子，上邊有很多布質的柔軟的娃娃和公仔，有趣的靠墊，有的還有個小沙發，不想參加團體活動的孩子可以到這個角落，靜靜地坐著，淘氣的男孩子也可以在這里翻跟頭發泄多餘的精力。安靜角的設計說明德國幼兒教育正視了孩子的正常心理需求，孩子也有獨處的需要。同時這種設計也為老師了解孩子提供了可觀察的表徵。當一個孩子頻頻走進安靜角時，其實他已經用行為發出了呼聲，他需要心理幫助了。而從積極的角度來看，獨處是想像的放飛，享受獨處的孩子肯定有一個細膩的心靈。
片斷四：聖誕市場的童話角
我們去德國的時候是聖誕節前夕，按德國的習慣聖誕節前四周就開始慶祝了，所以我們有機會看到小鎮中的聖誕市場。聖誕市場開幕式是很隆重的，一般要請社區名流前來捧場，社區的藝術團體也會現場表演，一派其樂陶陶、歌舞昇平的景象。有一天，我們的德國朋友帶著我們穿過如織的行人來到一個古老的樓宇下，打開門，里邊是灰暗的，幾盞蠟燭在靜謐的空氣中搖曳著，關上門，喧鬧遠遠地被拋開了。再來看看室內，有很多人坐在隨意擺放的椅子上，有孩子，有大人，還有被大人抱在懷里的小嬰兒，所有人好像都在等待著什麼。隨著一陣衣服的窸窣聲，一個抱著吉他、穿著黑色披風的女郎走了出來，孩子們一陣興奮。女郎輕輕撥弄著琴弦唱了起來，孩子們目不轉睛地看著她，聽她邊說邊唱講述著基督誕生的故事，而整個走廊都彌漫著神秘祥和的氣氛。出來的時候，德國朋友告訴我們，德國的社區活動中總是有這樣的安排，在聖誕市場為孩子安排講述童話的地方，給孩子們提供精神享受的機會，而文化也是在這種似乎很不經意的安排中傳遞給了孩子。
片斷五：藝術家的孩子們
德國朴實的小鎮中生活著很多 「世外高人」，他們享譽海內外，卻把自己的家安在這些遠離喧囂的地方。我們拜訪的藝術家中有一對這樣的 「神仙伴侶」——雕塑家龍普夫夫婦。龍普夫夫婦的作品是非常貼近孩子的，天馬行空，意象飛揚。看著他們的作品，再看看平和甚至有些羞澀的老人，你會驚嘆人的精神世界的神奇。龍普夫作品中有幾個標志性的設計，一個是梳著長辮子的雞，形態各異，成為小鎮標志。還有就是小老鼠，點綴在他們的大作品的旁邊，是德國的孩子們最喜歡的。當大人們欣賞輝煌大作時，孩子們會蹲在旁邊撫摸那些小巧可愛的老鼠。據我們的德國朋友介紹，很多聞名世界的城市雕塑都出自龍普夫夫婦的手。龍普夫先生的庭院四處擺放他們的作品，有高聳的，也有玲瓏的。而他們居室的牆面上卻掛滿了孩子們的作品，有笨拙的塗鴉，有趣稚的描摹，真實地再現了孩子們成長過程中歪歪扭扭的腳印。當問起他的孩子們時，他平靜地告訴我們，他的孩子們並沒有從事藝術行業，但到現在都熱愛藝術，語調中完全沒有子承父業的期待，也沒有孩子未從父業的遺憾，其心態的通達令我們欣賞和佩服。
事實上，德國的幼兒教育給我們一個強烈的感覺就是：溫馨，祥和，動靜有度；沒有虛榮，順從自然。無疑，這種感覺給我們帶來了許許多多的思考……
作者：劉培英
來源：廣州市教育科學研究所
從崇尚自然到實物教授
上傳: 柳國金 更新時間：2012-1-15 ■李海莎（杭州師范大學美術學院碩士研究生）
——淺論西方兒童美術教育中的寫生畫教學
在當下的兒童美術教育中，隨著簡筆畫教學受到不斷批判的同時，寫生畫教學的方式逐漸受到師生和家長的青睞，兒童寫生畫的教學范圍也越來越廣，不再是我們所理解的傳統意義上的寫生畫教學。
「寫生」一詞，早在我國五代時期便已出現，而西方直到19世紀60年代印象派時期才廣為人知。中國傳統的寫生畫和西方的寫生畫兩者有著本質的區別：西方的寫生畫是畫家帶著繪畫工具對著實物進行描繪；而我國傳統的寫生則是畫家在飽覽大自然美景之後，憑情感、記憶作畫。直到20世紀初，一批海外負笈留學的藝術家們才將西方以實物作為描繪對象的寫生畫教學方法引進國內。筆者將從西方藝術教育發展史的角度，分為室內寫生和室外寫生來談談當下兒童寫生畫的教學。
大自然教會孩子如何觀察事物
「在無休止的模仿過程中，所有的孩子都在努力畫畫，我會讓愛彌兒努力學習這種藝術；但不是為了藝術而學習，而是為了訓練其手的精確性和靈巧性……所以我特別注意不給他請一位繪畫老師，因為這種老師只會教他模仿復製品和臨摹畫作。自然應該是他唯一的老師，真實事物是他唯一的範本。他的眼睛所看到的應該是真實的事物，而不是在紙張上模仿的這些事物的形式。讓他面對房屋畫房屋，面對樹木畫樹木，面對人物畫人物；久而久之，他就會養成自己觀察事物的習慣，並且注意仔細觀察事物的外觀，而不是為了原則進行錯誤的和約定俗成的模仿。」這是盧梭在《愛彌兒》中說的一段話，我們從中可以看到他倡導兒童觀察自然的繪畫教學方式，自然應該是最好的老師。18世紀的人們非常崇尚自然，認為自然界的事物和規律都是善良的，它給人類提供了無窮無盡的美好事物，人的發展應該順應自然。無疑盧梭的教育思想也受到當時這一思想的影響。
20世紀達爾文進化論、心理學的發展使得教育研究者們把研究的關注點落在了兒童身上。20世紀初以霍爾的兒童研究為始展開了一些兒童研究運動，如手工訓練運動及自然研究運動。在自然研究運動中，研究者們提出了「學習自然，而不是書本」的箴言，讓兒童通過自然觀察獲得知識。
在20世紀中後期，弗蘭西斯·韋蘭·帕克和杜威所創辦的學校中都開展了早期的寫生畫教學。在他的自然教學課堂上，孩子們在教師的帶領下一邊觀察一邊畫畫，通過這種方法，把科學觀察活動和語言、藝術的學習結合起來。由此可見，帕克十分提倡兒童自身的體驗，通過體驗來表達感受。在杜威的實驗學校藝術教學中，孩子們大量接觸各種類型原材料，他們在使這些原材料按照自己的設計意圖，形成各種形狀的過程中獲得滿足。這些形狀在一定的指導下逐漸變成具有更深刻的意義和藝術性的作品。
幾何教學開拓靜物寫生
裴斯泰洛奇是19世紀初重要的教育實踐家和理論家。他非常贊同盧梭的教育思想，即崇尚自然，認為自然是最好的老師。但他倡導的實物教授法並非是盧梭所說的「面對房屋畫房屋，面對樹木畫樹木」。他認為線條、角度、曲線才是繪畫藝術的基礎，繪畫藝術的學習始於幾何體的學習，再把自然中的植物、動物及人物的形態，用分解為各種幾何體疊加的方式，迅速、准確地描述下來。這樣的藝術教學使兒童在面對描繪實物對象時變得更容易些。裴斯泰洛奇的幾何教授法教授的是描述自然的法則，並不是自然本身。但是無疑，裴斯泰洛奇的幾何教學方法為後來幾何靜物的發明做了一個鋪墊。
福祿貝爾發明了「恩物與作業」的實物教授法及開展了幼兒園的運動，他的「恩物與作業」是指對兒童有啟發作用的教具，與繪畫教學並沒有直接的關系。但是19世紀中後期，瑪麗·達納·希克斯將福祿貝爾的「恩物與作業」與藝術活動結合在一起，創造出了立方體、球體、柱體和椎體等靜物教學，靜物教學的目的是使學生了解一切可視實物的典型結構，靜物寫生畫教學的研發並延續到了現代的美術教學中。
到了21世紀的兒童美術教學中，靜物寫生的范圍繼而變得更加廣泛。幾何體寫生、花卉寫生、蔬菜寫生、生活用品寫生、人物寫生等等開始納入靜物寫生的視野。
利用當地自然資源開展教學
兒童室外寫生畫以繪制大型的實物以及風景為主，培養兒童對大自然美的觀察力和感受力，讓兒童體會大自然光的變化，對遠近的空間距離感能有更真實的體會，使兒童能理解到由於季節、氣候、時間的條件不同，大自然中事物變化就會不同。如大自然中的每棵樹的形狀都是不一樣的，樹的色彩隨著季節、氣候、時間的變化而變化。這樣真實的感受是室內寫生畫教學及臨摹教學所無法達到的。
兒童室內寫生畫以繪畫小型的實物為主，室內寫生的事物不會隨季節、氣候及時間的變化而變化，兒童體會不到事物在大自然的變化。但它的裨益也是室外寫生畫所不能代替的，如室內寫生繪畫教學可以把螃蟹、龍蝦等很生動又很容易受忽視的小事物搬到課堂上。早期的室內寫生畫教學的范圍比較狹隘，表現的內容也比較單一，不太受到兒童的歡迎。但現在的室內寫生對象越來越豐富，並且都是兒童生活中經常接觸的事物，兒童對學習寫生畫的熱情也不斷高漲。
無論是提倡兒童去親密接觸大自然，還是在室內進行寫生畫教學，都是倡導兒童自身去體驗、感受事物。它能讓兒童養成仔細觀察的好習慣。早在18世紀以前的兒童繪畫教學模式就是教授兒童模仿復製品和臨摹畫作，多個世紀以後的現在，兒童繪畫的教學方式仍然以臨摹為主，兒童從臨摹大師的畫作轉變成模仿教師的一筆一畫。這種繪畫方式的持續會讓兒童忘了怎樣思考、怎樣觀察，兒童只學會了繪畫的法則，呈現的作品往往落於俗套。兒童應該接觸大自然，眼睛看到的真實事物才是唯一的範本。
但是，我們也應該看到兒童寫生畫的教學也有它的局限性，就是對繪畫的空間和場地的要求都非常高。據筆者實地調查得知，開展兒童寫生教育的現實條件不容樂觀，即便是城市中的中小學校都很少有配備專門的繪畫教學室，更不用提邊遠地區的鄉村學校。基於兒童寫生畫的裨益眾多，兒童美術教育更要重視它，培養它。城市中的學校應盡可能給兒童提供一個專門的繪畫空間或者室外寫生的機會。相對偏遠的鄉村學校，開展室外寫生畫教學的條件較為優越，更應充分抓住這個時機，利用當地的自然環境，開展室外寫生練習，提高學生對自然事物的觀察力和想像力。
❻ 幼兒園老師教育思想是什麼
一.確立德育為首的觀念，形成全員德育的良好局面
二.以隊伍建設為本，促進師資隊伍專業化發展
三.以安全教育、服務師生工作為重點,加強後勤工作管理,創建 「 平安幼 兒園 」
四.以科學發展觀,推動我園幼兒教育和諧持續發展
實施和和幼兒園新課程改革的深入開展，廣大幼兒教師的教育觀念、教育行為發生了深刻變化，幼兒教育越來越朝著促進幼兒自主、和諧、全面發展的方向開展。
幼兒教育得到了前所未有的重視，幼兒的思想品德教育、認知能力、思維能力、動手操作能力以及非智力因素的開發均異彩紛呈，出現了百花齊放的良好局面。然而我們作深層次的、冷靜的思考，就會發現：但在多年的幼教改革浪潮中，仍存在著局限幼兒和幼教工作者發展的教育觀念。
這些教育觀念的誤區長此發展下去，不僅會制約幼兒體智德美全面發展，而且會使幼兒園教育工作趨於閉塞、保守，缺乏應有的生機與活力。解決此類問題的根本途徑，需要廣大幼教工作者進一步轉變自己的教育觀念，樹立大幼兒教育觀，以創新的意識、精神、目標、方法、途徑和相關的體制保證去探求新世紀幼兒教育的新起點，從而推進我國幼兒教育的發展。
❼ 現在少兒美術加盟前景怎麼樣
現在少兒美術加盟這個行業算是比較平穩的行業了，因為隨著社會的發展，越來越多的家長對孩子的藝術培養非常重視，而且美術這個行業對於升學或者工作都非常有幫助，因為算是比較熱門的行業。因此如果想加盟創業的話，少兒美術行業還是有較大的市場的。