⑴ 開一家少兒美術培訓一般加盟費用需要多少
一般的品牌都是十多萬左右，也有更多的，最好加盟一家負責的品牌例如小藝人。
⑵ 少兒藝術培訓加盟，知名教育機構加盟大概需要多少錢
未來少兒藝術教育機構行業的發展前景不錯，其中關於少兒練字、書法培訓班、練字班等跟書寫相關的書富士通教育機構加盟將呈現上升趨勢！
書法教育入行門檻相較低一些，可製作性強，適合廣大創業人士考慮加盟一個成熟的品牌，得到的不僅僅是一個名號，而是一套成熟的支持體系——完善的課程、專業的師資培訓支持、較高認可度的課程品牌，能夠確保在辦學的過程中少走彎路。
以鋒格練字加盟為例：會提供相對完善的扶持措施，比如選址、選修、市場定位、招生、開業、宣傳、師資培訓、教材教案等比較全面，且可以參考其他分校的模式營業。
⑶ 凱爸爸怎麼投到電視上
這個是要看你用的什麼APP觀看的了，你在觀看視頻的時候點擊視頻畫面應該是有提示投屏的，你選擇投屏後找到你家電視的那個，選擇投屏就可以了。
⑷ 少兒藝術教育機構加盟怎麼樣
隨著人民群眾物質文化生活的逐步提高，人們對孩子的藝術培訓越來越重視。望子成龍，望女成鳳，無數家長的殷殷之情，切切之心，催生了一個新興市場—「藝術培訓市場」，加上藝考的持續升溫和家長對孩子音樂、美術、語言等素質教育的重視，近幾年來藝術培訓市場得到了空前發展。
據前瞻產業研究院發布的《少兒藝術培訓行業市場前瞻與投資戰略規劃分析報告》數據顯示，2017年，我國少兒藝術培訓行業市場規模在629億元左右。目前我國2-12歲少兒超過2.2億，基數龐大，少兒教育面臨前所未有的發展空間，預計我國每年參加各類藝術培訓的青少年兒童將超過1億人次。
而且隨著少兒人口增多、家庭教育支出加大，學校方面的藝術教育更無法滿足家長及少兒對藝術教育的需求。尤其是教育設施不完善的農村地區，師資短缺，藝術課程近乎擺設，加大了選擇少兒培訓機構的意願，少兒培訓市場未來前景廣闊。
⑸ 兒童藝術教育加盟哪家夠專業的
。判斷一個兒童藝術教育加盟品牌的專業與否，我們主要從這些方面來看：
一、品牌是否成熟；
相對於新品牌來說，相信絕大多數投資者都希望與成熟的品牌合作。因為一個品牌越成熟，說明它在相關方面的經驗越豐富，行業影響力越強，尤其是對於那些新手創業者來說，自己本身就經驗不足，這時再與一個新品牌合作，風險不可謂不大。但是選擇與成熟的品牌合作，品牌所擁有的經驗可以彌補加盟商經驗的不足，幫助加盟商迅速成長起來。
書法教育行業的發展前景不錯，入行門檻相較低一些，可製作性強，適合廣大創業人士考慮！
判斷一個品牌的專業與否，可以從以上四個主要方面來考慮，如果一個品牌滿足上述所有的條件，這個品牌可以作為重點考慮的合作對象，因為與這樣的品牌合作，成功的機率更高。
⑹ 凱爸爸app雙師課堂怎麼投屏
可以連接同一個WIFI，然後連接電視進行一下雙頭屏就可以了
⑺ 教育培訓機構加盟費一般是多少
100000元。
培訓機構，以提升能力、培養技能、學歷教育、認證培訓等為目的的教育培訓機構需要有場地的要求及師資的要求，需要教育主管部門給予認證並且取得社會力量辦學資格方可營業，其培訓課程價格需要核算並報教育部門批准，增加課程或改變收費需要向教育部門申請並獲得批准後才可改變。
2018年3月16日，教育部部長陳寶生在十三屆全國人大一次會議記者會上表示，要堅定不移從5個方面推進減負，砍斷教師和培訓機構在教學方面的聯系以及各類考試、考評、競賽成績和招生的聯系。2018年9月，武漢市教育局,公布2018年上半年校外培訓機構「白名單」「黑名單」。
2018年11月22日，教育部開發的全國中小學生校外培訓機構管理服務平台即將上線，各地審批的全國中小學生校外培訓機構有望通過全國統一的互聯網平台實現聯網查詢。
新華社鄭州2011年月10月10日專電河南省勞動和社會保障廳10日公布了省直民辦職業培訓機構的審查結果，明確指出河南省有21所職業培訓機構不再具備辦學資格，其中12家被依法終止辦學。
據《鄭州晚報》報道，經過綜合評定，鄭州大學工程技術培訓中心、河南豫興職業技能培訓中心等9家培訓機構，由於達不到中等職業教育對辦學資金和辦學規模的要求，其主辦方主動申請終止辦學。河南一鳴托亞職業技能培訓中心、鄭州郵區職業技能培訓中心等12所職業培訓機構被依法終止辦學，這12所被終止辦學的培訓機構中，還包括一些省直廳局和大學名下的技能培訓中心
⑻ 倪凡凱爸爸叫啥
這個不曉得呢，
你自己去網上看看，
他們是名人，哪記者會關注的，
有新聞都會發表出來，
一看就知道了。
⑼ 幼兒園班級管理需要教師具備哪些能力
一、重視「軟環境」創設是班級管理的基礎
我認為，不管是師幼關系，師師關系，幼幼關系還是教師與家長的關系，都需要一個良好的感情氛圍。在一個融洽、民主、溫馨的班集體生活是幼兒成長的基礎。也是幼兒良好個性形成的有利保障。雖然，這種軟環境的創設雖然不象幼兒園的牆飾區角那些物質環境可以觸手可及，可圈可點。但這種精神環境的創設對於孩子的成長方向卻起著決定性的作用，我國的墨子就說過「染於蒼則蒼，染於黃則黃，所入者變，其色亦變。」如同蒙台梭利的比方，孩子是水，我們是顏料，我們是紅色的，那孩子就變成了一片紅色的大海。我們是蘭色的，孩子就變成了一片蘭色的海洋。由此可見。「軟環境」的重要性。
(一)教師是軟環境創設的領引者
從入園初，我就特別注意這種「軟環境」的創設。比如新入園，小朋友只是吃「獨食」，我們開展了大量的活動幫助幼兒從自我主義中走出來，生日共同慶祝，而現在我們班的孩子分享已經蔚然成風，從食物的分享，到快樂的共享，煩惱的分擔，都於班級的氛圍有關。為了培養幼兒的合作意識和團隊精神，我們從小班的大合唱開始創設「親親一家人」的溫馨氛圍，在幼兒美工中創設幼兒合作的機會，讓兩個小朋友組合，一個剪花邊，一個剪花心，在裝飾牆飾時，全班幼兒共同合作完成「春天」的作品。這樣，在老師的的引領下，孩子們逐漸建立起「幼兒園是一個大家庭」的觀念，大家在生活中也互相關愛，互幫互助。幼兒的性格形成，習慣培養與我們本班級教師的性格特點，本班級的班風創設有密切的關系。
（二）隨機教育是軟環境的主要載體
在軟環境的創設方面，我更注重了隨機教育。隨時的捕捉教育契機對我們老師的基本要求。汶川地震後，我們幼兒園進行了捐款活動，而我們班的孩子更是爭先恐後的捐出自己的零用錢，大家進行了「送給災區小朋友的畫」的表徵活動，表達了自己的愛心。而在三八節，八一建軍節這些節日里，我都對孩子們進行了相應的引導，這樣，使幼兒學會愛自己，愛父母，愛他人，懂得孝德，學會感恩。
而對於師師關系來說，平等尊重的朋友夥伴關系也會促進班級兩個老師的共同的專業成長。在彼此的共事中互相提醒，互相欣賞，互相幫助，共同進步。良好的班級氛圍有助於教師進行心理調整，保持熱情飽滿、積極向上的工作態度、提高教師的工作效率。比如我 和同班老師之間總是有困難一起面對，一起解決，有問題一起承擔，不互相推卸責任，有成績互相鼓勵，有不足互相打氣，這樣就形成了一種良性循環。更有利於班級工作的開展。
二、抓好常規教育，是班級管理的關鍵
幼兒不同於中小學生, 大量學習是在生活中進行的, 在生活中掌握知識、獲得經驗、形成一定的能力。教師要善於運用並注重發掘生活常規的教育功能, 通過常規的培養, 將道德教育同幼兒生活實踐緊密結合起來,這樣不僅可以使幼兒形成良好的生活習慣,還可激發良好情緒,促進幼兒對生活知識和社會知識技能的掌握, 增強目的性與意識性,發展自理自律能力。常規管理的程序與質量直接影響幼兒生活學習的質量與提高。
（一）家有家規，國有國法，班有班規
《幼兒園工作規程》規定:「幼兒園日常生活組織要從實際出發,建立必要的合理的常規,堅持一貫性、一致性和靈活性的原則,培養幼兒的良好的習慣和初步的生活自理能力。」這里提出了建立合理常規的明確要求,並指出了應遵循的一般原則和要達到的目的。所以,我們要把常規教育擺到重要位置上,高度重視,常抓不懈。
沒有規矩，不成方圓。我們在一日活動中除了嚴謹的按照時間來進行之外，更多的是在各個環節中，讓幼兒養成良好的常規意識，幫助幼兒從小養成良好的行為習慣和學習習慣。如晨檢活動中的禮貌意識，自查意識，早操活動中的集體意識，教育活動中良好的學習習慣的養成，生活活動中衛生習慣的養成，戶外活動的安全意識，區角活動中交往習慣的培養等等。常規的規范是滲透在一日生活的方方面面。我們讓幼兒明白：「在集體生活中，就應該尊重集體生活的規則」。作為班長，在進行班級 管理的過程中不可避免的會遇到這樣或那樣的情況。這要求在處理事務時必須以原則為准則，扮演好「大法官」的角色，使得每個幼兒都有一種「不只是我才是班上的主人翁」心理。孩子有了這種心理，在生活、學習等方方面面將考慮別人多一些，不再我行我素。這樣，謙讓、寬容等優的品格才能風行於班上，常規不是為了限制人，壓制人的，而是為了讓大家生活的更好。因此我們在常規的管理中，突出了第二點。
（二）讓孩子成為常規的制定者，成為班級的主人
不要小看每一個孩子，他們都有自己的思想和世界，尤其是升入大班的孩子，隨著認知水平的提高和生活經驗的積累，他們的邏輯思維能力，判斷分析能力，語言表達能力都有了一個質的飛躍，到達了一定的高度，而且每天還在日新月異的發生變化。因此。我們在大班的常規管理中突出了讓孩子做自己的主人，做班級的主人。
蘇霍姆林斯基曾說過「 教師只應當准備好建築材料——磚瓦、鋼筋、泥漿等，而房子得由學生自己去造。」我想這因此，我們在孩子的各個環節中都會先自發的討論然後共同做出獎懲制度。比如每次做操時候都有不認真做操的，大家一致認為應該讓他回教室後重新做一遍。而對於在班級中打鬧的幼兒，大家一致認為應該取消他出去自由活動的權利。同樣，老師也受約於常規的限制。比如在制定班規時邵建雯提出了，有一次，讓老師看美術作品，老師只看了一眼，說一聲；「好」就結束了。對於老師的「不認真行為」，孩子也進行了處罰規定。而對於隨手關緊水龍頭，幫助別人做好事等等。大家更是有自己的獎勵方式。而在一次活動中，調皮的寧寧把明月推倒了，大家在評議時，有小朋友說「寧寧也幫助過我穿衣服，所以原諒他這一次」。孩子在獎罰分明的同時，居然在潛意識中有了「功過抵消」的觀點。這種原諒和寬恕說明孩子已經具備自己的是非衡量標准，並且能夠表達實施。
孩子做了班級的主人，既提高了幼兒的自我約束能力，又發揮了孩子的主觀能動性，培養了幼兒的主人翁意識，責任意識，和領導能力。孩子們在自己制定的班級常規中表現的更為積極。
（三）正確對待常規與自由的關系
教育家蒙台梭利說過一段話,「紀律是建議在自由的基礎上」 一個人如像啞巴那樣的安靜，像癱瘓的人那樣的一動不動，不能算是有紀律的，這種人是在被"消滅"。積極的紀律包括一種高尚的教育原則，它和由強制而產生的"不動"是完全不同的。教育是人的解放，而不是人的枷鎖！班級常規教育的全部使命可以概括為八個字，即 「發現兒童」和「解放兒童」。常規的管理是以尊重孩子為基礎的。當然也包括尊重自由、尊重幼兒的個體差異，尊重幼兒不同物質需求和情感需求。集體生活中的約束和自由都是相對的。盡管在真正實施的過程中，我們還有許多的矛盾，怎樣做到既尊重幼兒個體自由，又不影響集體秩序。在「集體常規」和「個體發展」中找一個最合適的交叉點，是我們所思索的！比如，我們班級有寧寧，路屹，王辰等幾個特點鮮明的幼兒。伴隨著思維的活躍，也是四肢的極其活躍。我們既要滿足他們的表現慾望，又要進行一定的約束管理。我們最終的目的是培養幼兒從他律到自律，使常規成為一種自覺的、需要的、自願的行為，所以幼兒常規的培養不是一朝一夕的事，而是一項長期的工作，它需要不斷地長期的共同努力！
三、尊重孩子是班級管理的核心價值
兒童有著他自己的人格，他自身具有創造精神的美和尊嚴。這種美和尊嚴是永遠不能磨滅的，所以他的純潔而非常敏感的心靈需要我們最審慎的愛護。
班級的管理是以尊重孩子為核心的。尊重有好多種，我們幾乎每天都在說要尊重孩子。將近十年幼兒教育過程中，我一直在思考，我們的尊重到底是什麼，而在實踐中我的思考從起點到了終點，又回到了起點。尊重，最簡單的也是最難的，最膚淺的也是最深刻的，最容易的也是最難做到的就是：把孩子的話聽完，把孩子要做的事情讓他做完！美國知名主持人「林克萊特」一天訪問一名小朋友，問他說：「你長大後想要當什麼？」小朋友天真的回答：「我要當飛機的駕駛員！」主持人問：「如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空所有引擎都熄火了，你會怎麼辦？」小朋友想了說：「我會先告訴坐在飛機上的人綁好安全帶，然後我掛上我的降落傘跳出去。」當在現場的觀眾笑的東倒西歪時，主持人繼續注視這孩子，沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使得主持人發覺這孩子的悲憫之情遠非筆墨所能形容。於是林克萊特問他說：「為甚麼要這么做？」小孩的答案透露出一個孩子真摯的想法：「我要去拿燃料，我還要回來！！」。每當想起這個故事時，我就會提醒自己，無論是在比較正常的教學情況下，還是在有活動時緊張忙碌的情況下，都要耐下性子，去聽完孩子的話，做完孩子的事情。如《規程》所言，做孩子的支持者，引導者，合作者。
今年夏天准備市裡的公開課「我來當媽媽」時，我忙的焦頭爛額，我的教具——氣球也是在班裡泛濫成災。我自認我不是一個很乾凈利落的人，因此我把氣球都堆放在電視機下的玩具櫃上，但氣球的特點是它們經常會飄落下來，因此我告訴孩子們，誰都不可以來玩氣球。生活活動時，我發現張輔豪走向了那些氣球，我正要制止時，發現他拿起一個氣球就向空調後走去，接著，王舒為，張雯霞等幾個小朋友都跑過去了，大概只有一分鍾時間，整個玩具櫃變的清清爽爽，一大堆氣球都擠放在空調與牆壁的空隙中，偶爾探出頭的的氣球也象在驚嘆孩子的智慧，贊許孩子的觀察能力、解決能力和合作意識。這次孩子自發的行為讓我感觸很深。如果我中途制止大概就看不到這精彩的片段了。也打擊了孩子的積極性。
在今年的幼小銜接中，我們著重提出了讓孩子學會提問題的教育測重點。而只有教師尊重孩子才會贏得孩子的尊重和信任，他們才會向老師提問。前幾天方冠凱居然問我：「老師，我為人人，人人為我是什麼意思」聽到他的問題，我非常高興！因為第一，這個內向的小夥子終於也會提問了，第二就是問題有了深度。當我給他深入淺出的講解這個共產主義的最高境界時，心裡美的樂開了花。這大概就是為人師者最大的成就。
四、實現家園共育是班級管理的必要條件
幼兒園教育對孩子是有限的。對於孩子的教育，幼兒園好比是白天而家庭好比是夜晚。不要忘記，夜晚會發生很多看不見的變化。細心觀察一下就會發現，種子總是在夜晚發芽，人總是在夜晚長高的啊！幼兒園的家園共育顯的猶為重要
就是我們大班常規應該遵循的原則。
班級管理工作離不開家長的配合，所以教師必須要做好家長工作，實現家園共育。
1、讓家長走進班級。
無論是老師還是家長，共同的目標肯定是把孩子教育好，但是在孩子的管理和教育上觀點不一定一致。幼兒園的老師究竟在忙什麼，幼兒園的孩子究竟在干什麼，這些，只有家長走進幼兒園，走進班級才會知道，因此，我利用每學期家長會的時間來向家長介紹幼兒園「一日生活即課程」的教育理念。讓家長明確幼兒園的教育目標。和家長講解我們的教育理念和教育情況是不夠的，應該直接讓家長直接參與到幼兒的學習中來，了解和體會幼兒的學習情況，這是體現家長工作實效性和提高家長教育水平、改善家庭教育的有效途徑。在家長開放日中，讓家長觀摩幼兒在園的集體生活。讓家長親眼目睹幼兒的一日活動。這樣家庭教育和幼兒園教育就開始接軌了。
2、讓家長走進孩子
不同職業的家長給了我們更多的教育資源。我們請醫生家長來講解保健知識，請交警爸爸來指揮我們的戶外游戲，這樣，孩子們有多了一群家長老師。而我們班自發成立了一個熱心的「愛心媽媽」組織，隨時對我們的班級各項工作伸出熱情的雙手。
3、讓家長走進家長
我想人類之所以選擇群居除了物竟天擇的自然條件外，還因為智慧真正存在集體之中，一個孩子的問題，自己解決不了，大家一定會解決。我們班的家長中，既有工人，商人，也有教師、醫生，而在幼兒園里，他們只有一個名字：「家長」。他們的家庭教育經驗是可以分享的。因此我們定期召開家長家教研討會，大家暢所欲言，讓能力強的家長來交流教育經驗。讓家長來教家長，給了大家更多的交流平台。
在與家長交流方面，我的經驗是：
1、誠心答疑解惑，做家長的引路人
家長在明確了自己的教育責任後，往往沒有好的教育方法，畢竟他們面對的是從小就在自己身邊長大的孩子，和教師的角色不同，而孩子往往比較聽老師的話，對父母的話都常常充耳不聞，給家長的教育帶來一定難度。於是我經常指導家長在家中如何進行家庭教育，如何進行良好習慣的培養等等，得到了家長的敬佩和信任。
2、關注孩子，做好記錄，是與家長日常交流的法寶。
幼兒園都是每天接送制度。這樣給我們教師和家長的交流帶來了很大的便利。早上，家長都是忙著上班，幾乎交流的內容都是「要求」類的，比如「孩子中午吃葯，身體不舒服多觀察」等等，我都會記在小記事本上，晚上及時反饋給家長。而在一日活動中，孩子的事情多而且雜亂。我會抽空把有價值的事件簡單迅速記錄下來。因為工作我們經常會有這樣的情況。有時我們記得把這件事情和家長交流一下，離園時候就忘了，記錄幫了我們不少忙，翻翻本子就會想起來。這樣我們和家長交流是以事實為依據的，以孩子為中心的。老師言之有物，家長才會真正的尊重老師。
五、結合新課程進行活動是班級管理工作的良好契機
今年我們山東省剛剛換了新教材。新教材內容大，信息量大，操作性強，生活氣息濃、時代氣息強注重民族文化。可以說我們的幼兒教育又迎來了一個嶄新的春天。我們的孩子也有了更高、更科學的發展平台。我們的教育教學活動有了更為科學的指引。新教材給了我們更多的挑戰。我們首先要研究教材，吃透教材才能順利的實施教材。
關注生活，注重操作這兩點是課程的主要特點。對於幼兒來說，徒手教學對孩子來說太抽象枯燥。而操作活動把知識形象化，把學習游戲化，把課程趣味化。這樣，孩子的學習興趣高，學習效率高，學習范圍廣，學習渠道多。大家用各種工具來進行測量大樹，並且進行表證。在地球儀上尋找中國，用各種樹葉進行創造性粘貼。
在這套教材中更多的教學素材取之於生活（例子）因此更有利於激發孩子的學習興趣，從而培養幼兒的主動性，創造性。如在「祖國特產品嘗會」這一活動中，我首先請大家思考「什麼是特產？」第二天，孩子收集帶來了各種地方特產：周村燒餅、蒙古乳酪、新疆葡萄乾，天津麻花，煙台蘋果等等。大家在分享品嘗後，把特產定義為「某地生產的特別好吃的東西，很有名」。為了拓寬幼兒的知識面，我將教材內容進行了拓展，給大家展示了蘇州的真絲刺綉，萊州的大理石等等。小朋友明白了，原來特產不僅僅是吃的，還有用的。新課程的實施過程中我們老師因地制宜的對課程的變更和提升體現了新課程的價值。
六、關注細節是班級管理工作的保障。
幼兒園的班級管理工作註定是瑣碎而有雜亂的，作為一班之長的當家人，在各項活動中更應該關注細節。小事情能積累好經驗；小細節中體現大智慧；
1、關注細節，給幼兒一個整潔、安全的班級
班主任工作是瑣碎的，繁忙的。而安全是幼兒園的生命線。是所有工作的重中之重。每學期開學前，我根據活動室環境的特點，事先考慮桌椅、玩具櫃等活動設施和區角、自由活動等玩具材料的合理擺放。給幼兒一個整潔的班級。為了幼兒受到安全保護，我對活動室的設備進行細致的檢查，看看是否有鐵釘之類會傷害幼兒的物品。廁所的水箱小盒子邊角鋒利，我用泡沫包起來，又裝飾成機器人的形象，不僅危險的因素解決了，而且增加了廁所的美觀。門把手正位於孩子的頭部方向，是一個安全隱患，我將門把手裝飾成漂亮的布料玩具，這樣一舉兩得。老師善於觀察，細心防範，就給了孩子一個安全的環境。
2、關注細節、提高保教質量
為了把班級管理的規范有序，學期初，我和同班老師就制定出一學期的班務計劃，。每月初，我們分層次根據幼兒園的月計劃擬訂與本班實際相符的月計劃，周計劃，做到工作實踐有計劃，有目標。在班務計劃中我們還把本園大班幼兒培養目標內容的安排到每周，做到周周有重點，日日有要求，使幼兒在體、智、德、美等各方面都得到不同的提高。通過這樣有計劃的安排，我們班孩子每天都在進步著。
3、關注細節，做個有心人。
幼兒園來接送孩子的老人佔了很大的比例。我在簽到表旁放一個老花鏡，奶奶爺爺們更方便了。班級里准備的針線盒可以隨時給幼兒縫好掉落的扣子。每天交接班時，把家長的囑托，孩子的情況匯總告訴接班老師，方便了同事的工作。在自己的教育教學行為中，注意收回食指，伸出拇指，平視孩子。時刻對自己高標准、嚴要求。每天對自己的工作進行總結反思，做個有心人，細心人。
⑽ 那社會恐嚇圖圖在教育學中指的是什麼
納（凱興斯泰納）社會（社會本位論）孔（孔德）赫（赫爾巴特）塗(塗爾干）圖（柏拉圖）。
赫爾巴特（1776-1841年）是19世紀德國著名的哲學家、心理學家、教育家。他明確提出了把教育學建成一門獨立學科的設想，並提出了完整的教育理論體系，被稱為現代教育學之父、傳統教育學派代表人物、科學教育學之父。主要的代表著作是1806年發表的《普通教育學》。
他的主要教育思想可以概括為：
一原則：教育性教學原則：「我想不到有任何無教學的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學。」他特別強調道德教育，強調道德教育是教育的首要任務，而且道德教育就是強迫的教育，紀律和管理是教育的主要手段。
二基礎：將倫理學和心理學作為教育學的理論基礎，將心理學引入教育學的第一人，赫爾巴特由此確立起西方近代教育史上最嚴整的教育學、教學論體系。
三中心：調教師的權威作用，強調教師的中心地位，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。
四階段：提出「四階段教學」理論。將教學過程分為清楚、聯想、系統和方法四個階段。後由他的學生齊勒修改為預備、提示、比較、總括、應用五段，稱「五段教學法」。
社會本位論代表人物：
教師資格版本：社會恐嚇圖塗——社會（社會本位論）恐（孔德）嚇（赫爾巴特）圖（柏拉圖）圖（塗爾干）。
教師招聘版本：斯一斯圖塗德爾篤吧——斯（斯賓塞）一斯（凱興斯泰納）圖（柏拉圖）塗（圖爾干）德（孔德）爾（赫爾巴特）篤（諾爾篤普）巴（巴格萊）。
個人本位論代表人物：個人佩服盧斯——個人（個人本位論）佩（裴斯泰洛齊）服（福祿貝爾）盧（盧梭）斯（羅傑斯）。
教師招聘版本：裴我福祿斯，特帕愛馬克——裴（佩斯泰洛奇）我福（福祿貝爾）盧（盧梭）斯（羅傑斯），特（薩特）帕（帕克）愛（愛倫凱）馬（馬斯洛）克（洛克）。