Ⅰ 浪淘沙詩人詩詩是怎麼展開想像
《浪淘沙》（是「九曲黃河萬里沙」那首吧）則是詩人見到源遠流長的黃河心中大為感嘆，展開了豐富的想像：如果順著那條黃河上去，可能會去到銀河，能去到牛織女的家吧！（此詩證明詩人有想像力是十分十分十分重要滴！）
【釋義】九曲黃河從遙遠的地方蜿蜒奔騰而來，一路裹挾著萬里黃沙。既然你是從遙遠的天邊而來，如今好像要直飛上高空的銀河，請你帶我扶搖直上，匯集到銀河中去，一同到牽牛織女的家裡去做 客 吧。
【感想】這首詩借黃河雄偉壯麗的景象，表現詩人奮發有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。
【賞 析】 這首詩想像非 常新奇，並非詩人有意誇大，仔細想想看，黃河遠遠而來，水田相連之間，確實分不清哪是天哪是地，茫茫之中，說它來自天涯，並不過分。加之聯想到黃河的巨浪，不禁使人想像到它真的是與銀河相連。而提起銀河，熟悉民間故事的劉禹錫也就自然的想到牛郎織女的美麗凄婉的愛情故事。
但作者的高明之處不是為他們建橋鋪路創造一個會面的機會，而是直接把他們想像成已經過上美滿的生活，這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，有一種朴實無華的美。
Ⅱ 求白雲詩詩玲瓏月
白雁亂飛秋似雪
雲邊雁斷胡天月
詩情逸似陶彭澤
詩牛冰河金山雪
玲內從誇彎似月
瓏人扶踏金階月
月華如水籠香砌
Ⅲ 詩詩叫春什麼意思
這是一個現代成語，還沒有人做出註解。
Ⅳ 上聯:詩滛寫歪詩、狗屁詩、詩詩入扣。下聯怎對
上聯:詩滛寫歪詩，狗屁詩、詩詩入扣，
下聯:詞祖作正詞，飄香詞、詞詞進心。
Ⅳ 如何賞析古詩，有幾個步驟
一、學習古詩的意義
首先，古詩具有簡潔、抒情、篇幅短小而豐富的特點，學習要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己去補充和領悟，這當中就發揮了學生的想像力。同時對於小學生而言，他們有豐富的想像力，可以利用古詩作為一個起點，去聯想、補充和創造，以構設想像中的圖畫。古人雲：不著一字，盡得風流。即是這個道理。由此可以引出其第二個作用即創造性思維的訓練。這對於發展創造性思維不能不說是一個有益的契機。
其次古詩教學給了我們一個發揮想像的空間發展創造性思維，進行藝術再創造。學生在讀古詩時，對詩中描繪的各種形象大都見過，然後利用想像根據詩意把大腦中記憶的各種意象進行再造組合，從而再大腦中創造一個新的畫面。這樣不僅對詩意的理解更加深刻，也充分發揮了主導作用，發展了他們的創造性思維能力。這對於提高學生的閱讀能力和作文能力，進而提高學生的語文能力，促進智力的發展有重要的作用。
第三，古詩把色彩美、畫面美、意境美與藝術妙筆融為一體，有著特殊的審美功能，學生從中受到美的熏陶。「詩中有畫」、「詩中有情」、「詩中有理」，既閃耀著美的光彩，又給人以深刻的啟迪；既抓住「亦畫、亦情、亦理」的特點，又引發學生思想情操上受到美的陶冶和升華。因此小學古詩教學的過程其實是鑒賞美的過程。對於小學生而言，他們還沒有形成完整的審美體系，對於好與壞、美與丑、善與惡往往憑借外部表象去下定論，而不能分析其內在的美和價值。通過古詩教學正好可以彌補這一點，因為古詩往往反映一種內化的、含蓄的情感，詩人把自己的志意和感情寓含在詩文中，正所謂「詩以道志」。教師可以通過對古詩的講評，擴展學生的審美視野，讓學生獲得更高層次的審美經驗，得出正確的審美標准。
另外，古詩教學可以汲取古詩有益精髓，弘揚民族傳統文化。古詩不僅體現詩人對社會事物、人情哲理的深刻認識，更是千百年來勞動人民的思想結晶。它能讓學生珍惜新生活，激發學生的愛國熱情以及思鄉惜友之情，同時教給學生闡事明理，為人處世之道，在潛移默化中提高學生的思想道德素質。並且，它還可以培養學生在音樂、建築、繪畫等方面的興趣，促進學生全面發展。
因此，綜上所述，我們可以得出古詩學習不論是對學生的語文能力的培養，還是對其他方面的培養都有積極的意義。這就要求我們老師在進行古詩教學中運用正確的方法進行指導，使學生能夠充分領悟古詩的意境。
二、讀中悟美、悟情
（一）強化吟誦，品味古詩的語言美
古詩的語言美，首先是指語言的音樂美。古詩和轍押韻，字數、句數整齊、均衡。誦讀起來琅琅上口，自然而然產生樂感，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節奏美。古詩的語言美還指語言的精確美、凝練美，一字一詞包含著極豐富的內容。例如李白的《望廬山瀑布》：「日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。」一個「生」字，不僅把香爐峰寫「活」了，也把山間煙雲冉冉上升、裊裊流動的景象生動地表現了出來。
在教學中如何引導學生感受和理解古詩的語言美呢？我在古詩教學中總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個別讀；深入學習階段邊理解邊朗讀；學完全詩後讓學生反復朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。宋代方岳說：「書不厭頻讀，詩須放淡吟」。只有讓學生反復吟誦，仔細品味，而不以背誦為滿足，才能使學生感受到古詩的語言美。
（二）啟發想像，領悟古詩的意境美
意境，是創作者的審美體驗、情感與經過提煉、加工後的生活圖景融為一體而形成的一種藝術境界。在古詩學習中，教師應啟發學生展開豐富的想像，去領悟古詩中的意境美。如《尋隱者不遇》一詩語言相當精煉，初讀此詩，似覺平易，細加欣賞，則易中有難。尋隱者來的過程，一字未提；與童子會晤時的寒暄和問話，也一概從略；童子答問也當不少，但詩人僅摘三句，答問不多，但寓意深刻。在教學中，我首先指導學生弄清詩的大概意思和人物，引導學生展開想像：「詩人在松樹下問些什麼，詩中有沒有寫？你能概括童子的回答，並展開聯想補充出來嗎？假如你是書童，你會怎麼回答？」然後讓學生結合自己的生活經驗，對這些問話一一作答，並讓學生分角色當堂進行對話表演。在表演中學生思維活躍，想像豐富，對答如流，還伴有生動、有趣的動作表演，把《尋隱者不遇》中的尋訪場面生動地再現出來，初步領悟到了詩的意境。
（三）披文入情，體會古詩的情感美
「情」是古詩的根源。詩是詩人「情動而辭發」的產物。沒有感情就沒有詩，沒有詩人真摯而濃烈的感情，就不可能產生動人心弦的詩歌。在教學中，可採用以下方法：
借景引情——在古詩中，詩人常常把自己的情感融入所描繪的景物之中，創造出情景交融的藝術境界，如孟浩然的《春曉》一詩，句句寫景，字字含情，詩句看似寫景，實為抒情，情景交融，達到無由分解的境界。我引導學生從景入手，從字詞的理解以及再現詩的畫面入手，體會詩人是如何描寫「啼鳥」、「風雨」、「落花」等景物，再藉助多媒體課件，引導學生體會詩中「不覺」、「知多少」等字詞的情感色彩，從而把握詩人愛春、惜春的深情。
借曲引情——例如：《詠柳》一詩，要體會作者對春天的無限熱愛之情，對於小學生來說，是有一定難度的。教學時，我首先播放一段樂曲——《春天》，這首曲子以優美抒情的曲調，輕快舒展的節奏，詩一般的音樂語言，生動形象地描繪了春天的田野、湖泊、森林，抒發了少年兒童的熱愛祖國、熱愛春天的感情。學生一聽樂曲，便置身於優美的春景之中，猶如身臨其境。這時再學古詩，學生很快進入情境。與詩人筆下美麗多姿的新柳產生共鳴。學完全詩後，再一邊聽樂曲一邊想像，一幅充滿詩情畫意的春景圖展現在學生面前。他們禁不住發出一股對春天的無限熱愛之情，深深體會到了詩中的情感美。曲情交融，為學生學好古詩創設了一個藝術的氛圍。
三、古詩教學的幾個誤區
在小學語文古詩教學過程中，教師其出發點可能是很好的，可也要注意方法，不可急於求成，造成以下幾個誤區：
1、傾盆大雨式的題解：有些老師急功近利既介紹作者生平，又介紹生活環境；既講政治思想，又說寫作特點和主要成就，往往使學生不知從何學起，處於一種迷茫的狀態，畢竟學生的認知水平是有限的，我們要根據實際情況進行教學。
2、填鴨、注入式的串講：串講是古詩教學的一種重要方法，不過課前要注意啟發學生預習，在串講過程中一定要引導學生思考不能填鴨式、注入式。
3、信口開河式的問答：古詩有鮮明的藝術形象和深遠的藝術意境，需要反復誦讀，深刻體會。可有些老師在古詩教學中濫用問答法，一問一答之中破壞了古詩的整體性，使學生無法很好的領會其意境。
4、囫圇吞棗式的翻譯：古詩的翻譯可以幫助學生更好的理解古詩，但是教師在此要忠實而流暢的直譯，盡量保持詩的原意和結構，如此才能恰到好處。
5、文學鑒賞式的分析：小學古詩不排除分析，但要注意深入淺出，注意一個「度」，不能把握這個度而侃侃而談，非但不能達到預期效果，反而適得其反。因為小學無法理解的這么深奧，也不能了解，畢竟他們的知識水平有限。
6、花樣翻新式的表演：雖然一定的表演可以讓學生更好的學習古詩，但是不能過分追求形式和追求新奇，而把古詩搞得不倫不類，表面上很很熱鬧，可實質上破壞古詩的原意，白白浪費學生和老師的精力和熱情。
古詩教學要靠教師加強自身文學修養，想盡一切辦法激發學生興趣，帶領學生邁入古詩的神聖殿堂，使學生領悟中華民族燦爛的文化，增強民族的自豪感，從而激發學習祖國語言文字的熱情。學習古詩，得到的不僅僅是一種享受，一種積淀，更是心靈與詩歌的融合。 語文教師尤其應優化教學，引導學生隨著詩人所表達的感情產生共鳴，隨其悲而悲，隨其喜與喜，讓這古典文學精華，滲融於他們的血液中，使生命在古詩的滋養中得以鮮活的成長，與古詩相伴，芬芳一生。
Ⅵ 牛詩詩蛋糕加盟
咨詢記錄 · 回答於2021-07-23
Ⅶ 吳奇隆老婆劉詩詩是央視主持人嗎牛在江湖8
不是，詩詩是演員。你說的那個央視主持人是李思思
Ⅷ 牛詩詩蛋糕是牛詩嗎
奶油只分動物奶油和植脂奶油，動物奶油是從牛奶中提取的。植脂奶油是人工氫化物合成，吃多了對身體不好。
Ⅸ 詩詩日記——（10） 作文
今天早上一起來，我就不再想昨天的事了。我吃過早飯，遍開始寫作業，寫到了11點半，我就出去吃飯拉。
後來，我決定暫不回家，在外面溜達溜達。可光光走，多沒意思，所以，我做出了決定——連傅湖跑一圈。這個湖，還真不小！跑一圈就2公里多了！
我跑完了一圈，竟剛剛好到了雄家了樓下！正當我在喝水休息的時候，我又看到了那個熟悉而又不想看到的身影——雄。
當時，我還不知道，在大口大口地喝水。他突然從草叢里跳了出來，叫出了我的名字。我被嚇了一跳，還嗆到了呢！
雄看我嗆到了，連連道歉。自然，我也不跟他計較。
他自然地坐了下來，（坐在了我的旁邊。）。
他問：「你怎麼在這啊？還大口大口的喝水，像水牛一樣！」
我聽了到挺不服氣，說：「去！我是鍛煉身體！我剛剛去跑步了！怎麼樣？多熱愛運動啊！誰像你啊！」說著，又開始大口大口灌水。
雄把我的水搶了過去，說：「別喝了行不行啊！」
我伸手去搶水，可惜沒搶到，我挺氣憤地說：「喂！幹嘛，不讓我喝水啊！」
他只是慢悠悠地說：「運動後喝水太快會中毒，而且，喝太多水會容易休克！因為流失太多鹽分。」
我聽了有點不好意思，但又沒有表現出來。只是說：「哦，不喝就不喝嘛！」
他說：「要不要去我家坐坐！」雖然這次我沒喝水，但又嗆到了！
（未完：待續）