① 十大教育加盟店排行榜有哪些
1.愛達閱讀
愛達閱讀配以自主研發的高端教學閱讀課程，從基礎小時候便著手培養孩子的閱讀能力，激發閱讀興趣，讓更多的孩子喜歡上閱讀。
2.兩個黃鸝少兒口才
兩個黃鸝少兒口才以教育口才和寫作能力為主，產品覆蓋口才、寫作、等多個方面，以「新語文」教育體系不斷的創新發展。
3.憶聚堂記憶學
憶聚堂記憶學顧名思義就是以記憶為主，總部的師資力量也是非常雄厚的。
4.香港偉才幼兒園
香港偉才幼兒園主要就是以孩子的學前教育為主，也是一個很不錯的加盟品牌。
5.百特少兒英語
百特少兒英語主要的輔導方向就是英語，英語現在成為課堂上很重要的一門課程，這個品牌致力於為中國孩子提供多方面的英語學習解決方案。
6.弘樂大語文
弘樂大語文在中小學國學的概念，打造成為國學品牌第1梯隊。其語文是我們的的語言文化，學好語文是極為重要的。
7.弘樂教育
弘樂教育擁有比較強的專業性，已經覆蓋了現有的各式科目的教學方向，有著很強的品牌鮮明性。
8.愛玩書
愛玩書是一項培養孩子喜歡上閱讀的教育品牌，作為中國創意閱讀的大品牌有著很好的口碑。
9.天津劍橋雅思
天津劍橋雅思主要就是以英語以及外語教育為主，以學生更好的成長發展作為辦學宗旨和任務。
10.52世紀學習吧
52世紀學習吧的覆蓋學習目標是非常廣闊的，52世紀學習吧可以滿足不同年級段學生的需求。
② 年後想加盟一家教育機構，需要具備哪些條件
教育加盟要注意四點
1品牌影響力！大品牌除了知名度之外，支持以及運作模式規范，課程研發力度強更新速度快，立於不敗之地！
2課程體系！做教育最重要在於課程，完整的課程體系可以保障學員學習的持續性，提高續費和轉介紹！
3模塊化！大公司能給到的是集萬千成功經驗於一身，而非摸石過河！管理培訓教學都有完善的流程形成體系！
目前少兒藝術教育培訓是一個朝陽產業，更是漸漸的變成了一個市場教育的剛需產業。
但目前教育加盟品牌眾多，就市場前景來看，只要是跟教育相關的都是不錯的創業投資選擇，但不管是什麼投資肯定都是有風險，好的品牌和運營模式，會大大降低投資風險。
感興趣可以網路搜索「凱普教育」，一站式綜合體少少兒藝術教育培訓品牌，課程包含少兒美術、舞蹈、小主持人，6大政策支持，7大品牌優勢。目前開放加盟中
③ 加盟開乾洗店利潤怎麼樣
開一家乾洗店擁有高額的利潤率：乾洗行業與零售業的10-15%，餐飲業的30-50%相比，乾洗店利潤在70-80%左右。洗一件衣服收費6-15元,而洗衣原材料成本不超過2元；在不變成本（房租及人員工資等，其中人員工資相對較低）不變的情況下，洗得多，賺得多，每多洗一件衣服，幾乎在支出上只增加少量的洗衣原材料成本，而收入卻增加5-15元。乾洗店就是一個為周邊居民提供洗衣服務的消費場所，隨著人們對乾洗店消費需求的持續增多，投資開品牌乾洗店具有廣闊的發展前景。現在人們對乾洗店的需求，不再僅僅局限於一般的衣物乾洗，還有需要其他的希求，諸如箱包、皮具、汽車內飾、高奢品等等的護理和保養，這都在品牌乾洗店的經營業務范疇內。
小型乾洗店投資成本不到十萬元，可其年毛利卻能達到10多萬元，由此也可以看出品牌乾洗店的經營利潤之豐厚。通常品牌乾洗店只要經營得當，中型乾洗店的年利潤普遍在20多萬元，大型乾洗店的年利潤在35萬元以上。
泰潔乾洗已經建立了整套的經營管理模式和全面的配套設施，擁有了一批出色管理人才，這使得事業取得迅速穩健的發展，泰潔乾洗充分利用熱能，減少熱能消耗，做到洗衣，為消費者帶來真正的干凈洗衣。
④ 干國祥的生平履歷
自1988年起曾在上虞市長塘鎮杜亞泉中學從事中小學教育15年，長期從事小學語文、自然、社會、美術等學科教學和班主任、學校行政、科研管理等工作。先後在「教育在線·語文沙龍」等論壇擔任版主和總版主。曾任原《教師之友》和《教育科學論壇》編輯。在《人民教育》《南風窗》《教師博覽》等雜志發表過各類文章，先後在《成長》等報刊開設個人專欄。曾另有乾乾、荷戟卒、寧懷山等網名和筆名。曾從事教育網路管理、教育創作和教師培訓工作，以打通教育理論話語與教育實踐話語老死不相往來的隔膜狀態為今後幾年的主攻方向。
加盟新教育實驗後，主持新教育研究中心的理論和課程研發。對新教育兒童課程，晨誦、午讀、暮省的生活方式，「專業閱讀、專業寫作、專業發展共同體」的教師專業發展模式，以及理想課堂的教學框架和三重境界，新教育生命敘事和新教育心理學框架等領域，讀寫繪項目，童話劇，農歷的天空下項目，都有過啟發性貢獻，自己也在實踐和理論上有所建樹。其思想之源是道家和禪宗，學習西方哲學、心理學多年，但近年來自稱是儒家弟子，並欲在儒道經典的重新闡釋上有所突破。
⑤ 李陽瘋狂龍博士加盟多少錢,給加盟商帶更快起點
李陽瘋狂龍博士是不是騙子?很多投資者在網上問這樣的問題，更有一些投資人直接問到了瘋狂龍博士的加盟商。作為在兒童教育領域的專業品牌，瘋狂龍博士確實被很多人關注到，但是要知道一個品牌是否值得信任，必須要深入了解它做的是什麼樣的教育，它能夠給你帶了什麼。
瘋狂龍博士做的是什麼樣的教育?
瘋狂龍博士是李陽瘋狂英語專屬的兒童教育品牌，在這個領域里已經深耕28年之久，積累了豐富的兒童教育經驗，擁有先進的兒童教育理念。2017年，瘋狂龍博士結合自身經驗和新教育時代要求，強勢推出了「全能主題式託管」模式，打破傳統託管的單一模式。
瘋狂龍博士認為，託管不僅僅是看護，而是如何幫助孩子全方位成長，所以我們以「少兒英語」、「藝術培養」等多種主題託管+興趣班的模式，對孩子進行全方位的培養，使得孩子在瘋狂龍博士教育中心得到安全的託管、課後的輔導、營養的膳食的同時，更能參與主體課程活動，挖掘自身潛力，培養興趣專長。
瘋狂龍博士能給你帶來什麼?
成熟的解決方案。瘋狂龍博士在多年的行業打拚中，總結出一套涵蓋籌備期、開業期、成長期、發展期的成熟解決方案，教育中心從工作人員、老師到學生都有一套流程化的標准管理體系，高起步的商業規劃、GPS導航式的營運，讓你創業先人一步。
自動化教學。瘋狂龍博士為加盟商配備了自主研發的教學系統，擁有自動化教學流程和統一的課程體系，讓教育中心不再高度依賴教師的能力，為加盟商節省師資成本和課程開發成本。
持續的經營。瘋狂龍博士「全能主題式託管」模式，可讓加盟商在課後、周末、寒暑假也能開班，提高場所利用率，實現持續經營，增加收入。
教育品牌很多，但瘋狂龍博士是不一樣的，我們堅持做兒童教育，我們堅持為了孩子更好的成長，我們堅持給加盟商帶來更快的起點。
⑥ 新教育教師專業發展的新教育教師專業發展綜述
新教育實驗中的大多數實驗者認為，歷次教育改革之所以最終走入形式主義的老路而成效甚微，根本原因在於教師專業素養的不足。作為課程、知識的傳遞者，教師自身專業化程度不高往往成了教育改革難以實現、難以為繼的瓶頸，成了整個系統中最難突破、最難改造的部分，從而使整個系統的其他地方的改進勞而無功。教師的態度和專業素養在教育改革中舉足輕重！只是拎著一桶數十年不變的死水，是不可能實現任何的教育理想的。
所以，新教育實驗，將行動的起點放在了「促進教師的專業發展」上。新教育實驗這幾年最大的成果是，在實驗中涌現出了一大批的優秀教師——出版個人專著、以普通教師的身份參與學術研討、到各地交流與講學，在新教育實驗教師中已經是極為普遍的現象。但是，即便是在新教育實驗內部，也依然存在著對「專業理論素養」的兩種錯誤的極端的理解——或者是「土法煉鋼」，試圖簡單地從個體成功的經驗中提取一套全面適用的模型與理論；或者是「術語專家」，試圖通過書齋式閱讀，以及簡單地對外國教育理論的閱讀，來構想出一套全新的改革方案。而真正理想的教師專業發展，應該是教師既能夠用合適的理論來指導和解釋自己的實踐，並在閱讀時能夠時刻把每一個「詞語」與教育的實際相關聯。可以這樣說，在教師專業發展與學科教學研究上，新教育實驗正努力嘗試著走一條「專業主義」的道路。
通過幾年的探索，新教育實驗逐漸摸索出一條「專業閱讀+專業寫作+專業發展共同體」的教師專業發展模式。新教育實驗表明，不同學科與發展階段的老師，需要閱讀不同的專業書籍。而且，可能存在著一個教師專業知識的合理結構（這里的知識，主要是通過經驗內化了的默會知識，而不是可以通過書面試卷測試的顯性知識），由於許多教師在某一方面存在著「短板」，因此阻礙了自身的專業發展水平。為此，新教育實驗開始著手研製一張「新教育教師專業閱讀地圖」，即用書目的形式，在充分考慮到個體成長的特殊性和序列性的基礎上，構建一個理想的教師知識結構模型，從而更有效地解決不同水平與學科的教師分別該讀什麼和怎麼讀的問題，以及專業閱讀如何為專業實踐服務的問題。
新教育實驗初期，教師們的隨筆主要是抒情性質的，隨意的，生活感悟式的。隨著專業發展思考的深入，新教育實驗正逐漸將教師的專業寫作細化為五種形式：日常教育敘事，教育感悟，師生通過日記批閱、賀卡和書信相互編織有意義的生活（共寫），教育案例及剖析，教學案例及剖析。這五種形式的教育寫作各有不同的特點與作用，它們引導教師從各個層面對教育實驗及自我進行反思，提升自己的教育思想，改進日常的教育實踐。新教育實驗提倡師生共寫隨筆，最初和最終目的雖然不是為了發表與出版，但這幾年來實驗老師發表與出版的數百冊教育書籍以及更大數量的各種文章，確實是新教育實驗所取得的初步成果。在教育在線論壇與博客，有數千教師在堅持著寫教育隨筆，開辟個人成長專帖。用筆記錄自己的教育生涯，已經成為新教育實驗的一道獨特風景。
新教育實驗倡導行動與反思，用筆反思是新教育實驗重要的組成部分。新教育實驗教育敘事研究所採取的研究方式是「教育現象解釋學」（又稱現象學教育學），實驗提倡懸置概念術語，回到生活本身，盡可能真實、清晰地呈現教育現象本身，進而實事求是地理解現象中所蘊含的豐富的教育信息，通過現象－解釋的過程，提升教育研究者對教育的理解力，進而影響自己的日常教育教學行為。在要求全體實驗者進行日常教育敘事的同時，新教育實驗正研究對典型教育案例進行多角度的理解和解釋，並日漸積累成一個「中國典型教育案例庫」。這個教育案例庫將從日常教育案例中依據若干主題來編成一個較為完整的體系，譬如像早戀問題、作弊問題、親子交流問題、教育懲罰問題、學生競爭問題等，先盡可能全面地收集案例，再邀請相關問題的專家來對這些案例作出學理的和操作改進的分析。也就是說，一方面，依據問題的性質，分別邀請法學的、心理學的、倫理學的、家庭問題的等專家來剖析案例背後的學理，另一方面，邀請富有教育經驗的教育專家來對每個案例和每種問題提出既符合相關學理又行之有效的處理辦法。新教育實驗相信，這個案例庫的建立，將會讓青年教師在處理各種教育問題時有案例可以參考，有學理可以查索，其價值與意義，都是十分巨大的。
在實驗過程中，新教育實驗認識到，個人的摸索往往由於自身的思維假定而無法看清問題的本質，教師的反思往往無法對自己導致問題的思維方式進行反思，而要突破自身的「見障」，最好的辦法是利用對話，利用專業發展共同體。所以，新教育實驗提倡建立各種同一教研組、教學組的，或者是該校的、校際的，以及利用網路的各種專業發展共同體，在共同體中利用對話來突破個體思維的局限。這幾年發展起來的比較有名的新教育專業發展共同體是天津著名特級教師張萬祥的班主任學習小組、溫州蒼南新教育俱樂部、貴州鳳岡新教育共同體，以及散布於各個地區、學校的大大小小的毛蟲群落（兒童閱讀研究小組）。而充分利用專業共同體進行日常的共同閱讀、相互評議教育作品、相互聽課議課，也是新教育實驗最日常的研究方式，許多參與專業共同體研討的教師深有感觸地說，正是通過這樣的對話，才劈開了自己頑固的思維壁壘，突破了舊的思維框架。
不僅僅是普通教師，包括熟練教師、優秀教師、教育專家都在這樣的共同體中獲得了充分的成長，一位來自河南焦作教科所的教研員在參與新教育為期一個月的下教室共同研討後在自己的日記中寫道：「我最想要的是什麼？我出來的目的是什麼？我一直在反反復復問自己，一個聲音越來越清晰——成長，我需要成長。沒有任何一個階段，能讓我像此時此刻一樣，對成長如此渴望。今天，很高興的是，我終於把自己的堅硬的外殼打碎了，終於有了一個起點，終於可以起程了，雖然離目標很遠，畢竟有了第一步。」而另一位脫產在新教育研究中心進修的骨幹教師則在另一次活動後寫道：「回到蘇州，坐在研究中心辦公室才發現，研討當日忽視了日誌敘事，許多細節已疏漏，許多感受在淡忘，這是多麼遺憾呀！近段，我厭惡自己的膚淺文字，加上旅途辛苦，日誌寫作便不再堅持了，現在想一想有些懊悔！田野研究，新教育研究中心自覺的行動範式。此次齊魯之行，再次發現其中的奧秘。蹲點學校的骨幹與新教育研究中心成員共熬一鍋石頭湯，陶醉於美好事物的中心。」
如新教育實驗自己所宣布的那樣，被稱為「三專項目」的教師專業發展模式圍繞的核心是專業實踐：日常的教育、教學生活。但是，甚至不同於急於出版各種校本課程教材的學校，新教育實驗一直沒有拿出一個冠名為「新教育」的課程及系統教材，對此新教育實驗是這樣解釋的：新課程改革在學科課程及學科教學已經作了非常有效的探索，新教育實驗強調教師基於自身學科的專業發展，則是從另外一個維度促進學科課程改革和課堂教學改革，學科課程的改進與教師的專業發展之間是相互補充的兩個系統，它們是完整教育的有機組成部分，是實現素質教育的雙軌。因此，新教育並不是一個封閉的拒斥新課程改革的自足系統，實驗教師同時應該是新課程的積極探索者，新教育實驗的教師專業發展模式應該能夠有效地促進新課程改革的深入。
新教育教師專業閱讀新教育專業閱讀項目，是以新教育教師專業閱讀地圖為核心，為教師專業發展提供支持的子項目。 職業生涯需要謀劃，因為人具有未來性，是我們頭腦中不斷構築的未來的「我」的形象決定了今天的「我」的行為方式。專業閱讀是否高效，也取決於不斷的自我謀劃，即需要一張在不斷修改中逐漸清晰起來的獨特的「閱讀地圖」，這張地圖決定了我們的專業素養以及處理專業問題的思維方式，或者說形成了基於自身經驗的「教育學」，也形成了完整的「專業自我」。缺乏謀劃的閱讀最終容易被市場以及各種未經反思的經驗所左右，難以形成自覺的反思意識，更無法形成清晰的「專業自我」，個人應對職業的經驗便非常有限，並且破碎和充滿錯誤。
但是任何個性化的「閱讀地圖」，如果有一定的參照模型，就會減少不必要的彎路。新教育專業閱讀項目，就是在大量田野研究的基礎之上，試圖提供一張擁有豐富元素的專業閱讀地圖模型。但這張地圖，不是普通的「旅遊地圖」，「旅遊者」只要按地圖經過指定的線路去指定的景點「旅遊」就夠了，而是一張「探險地圖」，裡面既提供不同的線路初次探險的「旅遊者」循序漸進，甚至標明地質情況以及種種危險，也留了若干空白供「旅遊者」自己享受探險的樂趣。並且，這將是一張經常處於更新變化之中的地圖，因為，新的「景點」會不斷因一些成功的「探險者」的發現而涌現出來，而另外的「景點」，或許因時過境遷而失掉了探險的價值。
那麼，何謂新教育的專業閱讀地圖？這只是一種比喻的說法，是指融結構、路徑、書目及評介、閱讀方法、使用案例等於一體，永遠處於開放之中的全息閱讀地圖。它永遠與閱讀者保持對話關系，是一套根據各種實際影響因素進行調整變化的綜合性發展性的專業閱讀服務系統。
更重要的是，這張地圖是一個有機的「生命體」。這首先是指它帶有自己的基因和密碼，即它是基於新教育基本理念的，指向的是教師「幸福完整的教育生活」，它本身嚴格遵循新教育實驗的實驗邏輯，是新教育實驗基本理論在專業閱讀方面的集中體現。其次，它擁有獨特的結構，也就是說，它擁有自己的「配方」，具有自己構造合宜的「大腦」以及「思考方式」。第三，它針對不同類型的教師，設計了具體的路徑與方法，擁有自己的「行走方式」。第四，他擁有自己的「記憶」或者說「經驗」，表現為不斷豐富的案例庫，任何教師都有可能從中找到自己的榜樣，並在榜樣的引領下不斷前行。第五，它具有一定的交互性，地圖本身是田野研究的成果，又根據許許多多一線教師的實踐不斷地進行修正，這是一個對話的過程，通過對話永無休止地進行新陳代謝，從而不斷地豐富和發展。那些最優秀的實驗者的成果，將被不斷地吸納到地圖中來。並且，隨著研究的加深，推薦書目也將定期進行淘汰與補充，包括通過結構調整使之更完備更實用，根本書籍的解讀也將進一步貫通深化，讀書會等有組織的專業閱讀也會日益成熟和有序。
需要說明的是，每一個生命都有自己獨特的密碼，我們對此深懷敬畏。因此專業閱讀地圖只是模型，而不是嚴格意義上的非如此走不可的確定的城市地圖。最終閱讀者都只是參照模型用自己的經驗建構自己的獨一無二的「閱讀地圖」，與這張地圖模型「和而不同」，而協助閱讀者更有效的建構自己的閱讀地圖或者說閱讀經驗，才是新教育教師專業閱讀地圖的真正目標。
總之，新教育試圖藉助專業閱讀地圖對流行的關於專業閱讀的破碎的理論與實踐，以及形形色色的書目在新教育學術背景下進行重新整合以及創造。這種整合與創造是基於如下假設：
1、對於任何一個具體的專業領域而言，存在著一個最合理的知識結構；
2、專業發展，必然會經歷一種「浪漫→精確→綜合」的有機過程；
3、每一門類知識的掌握，都存在著一條由淺入深的路徑；
4、對每一個教師而言，都存在著一條獨一無二的閱讀路徑；
5、在特定的發展階段中的具體老師，面對特殊的場景，一定有一本最適合他閱讀的書。 知識結構
知識結構，是指教師處理教育教學問題所需知識的構成及相互關系。
新教育實驗認為，教師的知識結構由三部分組成：本體性知識（即學科專業知識，約佔50%左右）、教育學心理學以及職業知識（約佔30%左右）、人文及科學背景知識（約佔20左右）。更重要的是，這三部分不是彼此孤立，而是相互支撐，有共同的知識觀和價值背景。對於新教育而言，在知識觀方面，強調知識與生命相關聯，與實踐相關聯，最終以解決實際問題和豐富教師生命為旨歸。這決定了在我們的價值系統中，活的知識遠高於死的知識，基於實踐的知識遠高於強調系統的知識，整個知識結構，應最大限度促進教師教育生活的幸福完整。
根本書籍
根本書籍，也稱原典型書籍，是指奠定教師精神及學術根基，影響和形成其專業思維方式的經典書籍。
不是所有的經典書籍都能成為某位教師的根本書籍，成為一個人的根本書籍意味著，你深刻地理解了這本書，而這本書也成為你思考教育教學問題以及閱讀根本書籍的原點。構成一個老師思考原點的原典型書籍的高度，往往會影響到這個老師的學術高度。可惜的是，許多，甚至大部分老師終其一生，都缺乏屬於自己的根本書籍，只是不自覺地被時代風尚所影響，漂浮在詞語之中而缺乏根基。
與根本書籍相聯系的，是基本概念。根本書籍中往往包含一些基本概念，這些基本概念在根本書籍中被最深刻地揭示出來，並成為教師把握教育問題的基本概念。若無對根本書籍的透徹研讀，教師便無法具備自己經過反思的的「基本概念」，便會形成雙重概念系統，一是人雲亦雲的外顯概念系統，例如主體性、生成、對話等等，一是自己甚至也意識不到但實際發揮作用的概念系統，例如基於不自覺的行為主義的經驗系統。許多老師寫文章時與教育實踐時運用的概念系統不一致，即由此產生，這導致部分老師認為閱讀無用。
知性閱讀
知性閱讀，是一種帶有咀嚼性質的研讀方法。是指閱讀者通過對書籍的聆聽、梳理、批判、選擇，在反復對話中，將書籍中有價值的東西吸納、內化到閱讀者的結構之中，從而使原有結構得到豐富、優化或者重建的過程。
知性閱讀，類似於傳統的精讀，但又有所不同。精讀側重於指細讀，而即使在泛讀中，如果讀者能夠迅速抓住一本書的核心以及框架並開展對話反思，也是屬於知性閱讀。與知性閱讀相對應的是感性閱讀，指帶有消遣性質的快餐式的閱讀，閱讀者僅憑感覺去感受書中的信息而不加以反思咀嚼。
新教育實驗強調知性閱讀，而知性閱讀是以對根本書籍的研讀作為基礎的。進一步地，新教育實驗建議通過學校讀書會以及網路讀書會等方式開展教師共讀，這是提升知性閱讀能力的有效途徑。在這一方面，新教育實驗教師專業發展項目組也通過網路提供了強大的支持力量。
新教育教師專業寫作新教育實驗認為，一個人的專業寫作史，就是他的教育史。
每個教師都會有教育教學經驗，但這些經驗往往未經反思，不能形成高效的默會知識。有時候成功了，不知道為什麼成功，或者自以為知道為什麼成功，有時候失敗了，也不知道為什麼失敗，或者自以為知道為什麼失敗。但是一個人在寫作的時候，會有意識地對這些碎片一樣的事件以及經驗進行自覺的梳理，抽取出自己認為有價值的東西。
一個教師的一生，這樣不斷地反復記錄書寫，最終形成自己的個人知識。
一個高質量的案例是怎樣做成的？
要想寫得精彩，首先得做得精彩，因此平時要加強日常記錄，平時主要記錄：
1．班級突發事件。要盡可能地記錄前因後果以及詳細經過。
2．問題學生的跟蹤觀察。可長可短，重點跟蹤研究的學生每日的表現要做詳細記錄。
這種記錄，要求做到要素齊全，即時間、地點、人物、事件、經過、結果、背景都要有，按順序詳細記錄。
在這些記錄的基礎上，就可以寫出高質量的案例來。而能夠真正代表專業寫作水平的，就是案例的質量。那麼，一個高質量的案例是如何寫出來的？
以問題學生為例，要做好以下充分准備：
1．堅持日常觀察記錄，積累大量問題學生的問題行為，這是進一步的分析處理的依據。
2．與問題學生家長保持密切聯系，及時了解問題學生的「歷史」，這種背景調查很重要，包括家庭成員的情況，家庭教育的情況，病史等等。（可參照新教育問題兒童背景調查表）
3．對其他科任教師、前任教師以及同學進行訪談（要慎重並注意研究倫理，以免造成傷害），積累相關的資料。
4．搜集問題學生的作品，包括各科作業特別是作文與隨筆，低年級還包括繪畫作品等等，對有分析價值的作品可以保存在檔案袋中。（可用拍照的方式保存）
在對一個問題學生的資料收集相當齊備的情況下，便可以進行案例寫作了。案例書寫的基本原則是：
1．以順敘為主，時間線索清晰。如果有上學以前的信息，就從上學以前寫起。避免倒敘等手法，這固然可以產生戲劇效果，但對案例寫作意義不大。之所以強調時間線索清晰，是因為學生在不同的年齡，心理特徵不一樣。
2．選材要典型。要選擇比較集中地反映學生存在問題的有意義的案例，典型案例的選擇，取決於教師的專業眼光。這里特別要強調的是細節的書寫，要盡可能通過敘述完整地栩栩如生地再現一些意味深長的細節。
3．盡可能地使用學生原生態的語言，這要求日常記錄時就要注意，要通過描摹盡可能地還原場景。
4．教師可以如實地描寫自己在處理問題兒童事件中的心理變化包括情緒，但不可以主觀化地情緒化地在文字中宣洩對問題學生的不滿。
這樣，一個完整的教育敘事就完成了，也是一個完整的案例。如果這是一個解決了的案例，最後要有細致的分析，如果這是一個沒有解決的案例，不妨提供給大家討論，也可以發給項目組進一步分析。
我們在這里歃血為盟
——新教育實驗教師專業發展項目誠邀正式加盟者
有一首歌這樣唱道：
這謎樣的生活鋒利如刀
一次次將我重傷
我知道我要的那種幸福
就在那片更高的天空
我相信，許多真正心懷理想的教師，都曾在鋒利如刀的教育生活中一次次受傷。這傷害，源自繁重的工作以及應試教育，源自由惡性競爭導致的孤立無援的處境；也源自於我們因缺乏足夠的學科專業知識以及對學生的專業理解所導致的困境；更源於由此導致的我們對自身生命的不信任以及對未來的茫然。
面對困境，有些人選擇了憤世嫉俗，在日復一日的抱怨中，等待著一個永遠不可能自動到來的完美環境，並且在這種抱怨中卸下了自己的職責，獲得了解脫；有些人選擇了隨波逐流，將自己交付出去換取工資，在日常生活中漸漸沉淪；也有些人通過發揮諸如公開課、論文及各種各樣的評比的優勢，「先據要路津」……
在道義上，我們理解這種種選擇，但是我們相信，也一定存在著這樣一些「尺碼相同的人」：他們雖同樣身處浮躁的時代，但不肯放棄早已被許多人棄如敝履的理想，而是始終懷著一顆真誠的心，在自己的教室里，守護著最初的純真願望；他們希望自己的生命經由教學，經由學生的成長而獲得意義；他們因此而求知若渴，願意親近那些真正偉大的書籍，尤其是那些能夠幫助他們理解教育、理解人性，解決問題的專業書籍；他們甘心承受一次一次的「打擊」，勇於不斷地自我否定，將修煉視為終身之事；他們相信「我們所要的那種幸福」，在「那片更高的天空」……
我們知道這樣的人數量很少，他們像珍珠一樣散落在茫茫人海。現在我們希望能夠在這里，匯聚起這樣的一群人，然後，給我們共同的夢想，用繼承這個藏在歷史深處的令人驕傲的名字——「新教育」——來命名。
新教育教師專業發展項目經過一年的醞釀和探索，已經初步摸索出了一條基於網路的專業發展之路，並擁有了最早一批真誠的實驗者。2009年是新教育實驗的「教師專業發展年」，我們將傾新教育研究中心之力，致力於打造教師專業發展的平台：
1．基於專業發展的網路平台將以「教育在線－教師專業發展論壇」和「『海拔五千——新教育教師讀書會』QQ群」、「構築理想課堂QQ群」為主陣地，匯聚熱心於專業發展的實驗者組成共同體。
2．我們將會把輪流在「海拔五千——新教育教師讀書會」QQ群、構築理想課堂QQ群中開展的「相約星期五」研討，打造成真正的品牌，通過「相約星期五」，將專業閱讀、課堂教學彼此打通，使一大批實驗者經過「相約星期五」的沐浴和歲月的考驗，成為真正的高度專業化的教師。
3．我們將盡可能為實驗者提供優質的實驗資源，包括閱讀書目及路徑、絕版圖書的電子版、高品質研課資料等。
4．我們將致力於打造真正意義上的學習共同體，讓更多尺碼相同的人在這種學習文化中彼此激勵和溫暖，相互合作而非一味索取，創造一種基於網路的，以知識為精神食糧的生活空間。
5．在更為遙遠的將來，比如三年、五年或者十年，我們將通過高級研修班等形式，將網路研修變成面對面的非營利的深度研修，並通過更多的方式（比如某些專題的合作研究）促進專業發展。
我們誠懇地歡迎一切尺碼相同的人加盟專業發展共同體，我們尤其歡迎新任教師，以及師范學校的有志於成為卓越教師的學生，加入專業發展共同體，我們希望共同體中的每一個人身上，都能夠具有如下標記：
1．熱愛教育，熱愛學生，認同新教育理念，願意和新教育團隊簽約成為新教育人並共同成長。
2．不是為了外在的聲名，而是因為內在的成長而追求知識；不止是為了薪資，更是為了賦予生命以意義與尊嚴而從事於教育之事。
3．能夠盡可能地參與共同體的討論，並認真研讀討論材料，做好讀書筆記。每年閱讀的底線是專業閱讀100萬字（相當於六七本書，書目見《新教育專業閱讀地圖》，或與地圖中推薦書目相當的專業書籍），閱讀要求以精讀為主。
4．追求和保持知性閱讀的習慣，遠離膚淺閱讀。
5．與共同體內同伴之間彼此支持，樂於分享自己閱讀以及教育教學經驗，讓幫助他人成為一種本能。遠離自大、阿諛及攻擊，彼此欣賞，真誠批評。
2009，新教育實驗教師專業發展項目誠邀加盟者，我們永遠敞開大門，歡迎那些經過深思熟慮，願意以虔誠之心對待教育的老師。項目組將與這些加盟者簽訂合約（合約見附件），這是一種誓言，一種承諾，不但彼此承諾，而且也是對自己生命的一種承諾。我們將不惜拒絕那些甘於平庸的同行，拒絕那些將一生成就建築在名利之上的同行，拒絕缺乏足夠的誠心，只想暫時獲取、利用一些資源的同行。
我們固然對專業發展有一些體悟，但手中並沒有握有大把可以贈送的真理。我們惟一能夠奉獻的，只是這樣一個平台，然後大家一起向前走，走向教育深處，走向歲月深處。
新教育實驗教師專業發展項目組
2009年2月6日星期五 附錄一：新教育實驗教師專業發展共同體加盟協議書
⑦ 新教育培養的是怎樣的孩子
在杭州餘杭塘河搬磚的11歲男孩小朱火了，孩子搬了一暑假的磚，說是為了鍛煉身體。杭州某媒體記者探訪，竟然劇情大反轉。搬磚男孩原來是星洲小學學生，學習成績一直很好，本該開學上六年級，孩子父母卻讓他退學接受「新教育」。盡管遭到了校長和親友的極力反對勸阻，孩子父母仍是堅持自己的觀點，選擇讓孩子接受「非校園教育」。
「一模一樣，真的一模一樣！」昨天上午，讀者方先生打進熱線：「看了今天快報報道的搬磚男孩，跟我身邊兩個朋友的經歷太像了，也是張清一，也是新教育！」
方先生的一個朋友，也是讓孩子中途輟學去接受「新教育」了。「當時孩子才三四年級，成績很好，老師和學校都不同意輟學的。她媽媽也是一開始請假，後來就乾脆不要學籍了。學校根本勸不住，親人交惡也沒用。」
方先生說，這個孩子現在已經脫離「新教育」，原因是「學了四五年，老師沒什麼可教了」。按常理，這個孩子正是上高中的年紀，但因為沒有學籍，知識體系也跟正常課程不接軌。「只能去打工了，什麼文憑都沒有，你說能找到好工作嗎？最奇怪的是，孩子家長一點都不後悔！」
「我還有一個朋友，幼兒園就把孩子送過去了，一天正常學也沒上過，到現在已經七八年了，我們勸了也不聽。」平時朋友聚會，方先生也會見到這個在「新教育」學習的孩子。他留心觀察過，這個孩子和其他在學校讀書的孩子幾乎沒有共同語言，學校課本上的內容基本沒學過。「聽說這個『新教育』的課堂沒有一本書，但從小要讀《論語》、《三字經》、《道德經》。」
「當然，也有好的地方，比如不近視，這在五年級的孩子里很少見。他的身體很結實，因為每周要走50公里，這跟搬磚是一個道理，還有就是自理能力很強，『新教育』要求他們從8歲開始自己洗衣服、做飯。」
方先生說，這么多年來，朋友從來沒有停止過說服他也把孩子送去接受「新教育」。「『新教育』的收費並不便宜，學費、餐費、住宿費一年加起來至少7萬5，一般在10萬左右。」
張清一創辦的今日學堂上課場景。長江商報2009年4月22日報道
去年夏天，張清一的「新教育」在浙江舉辦了一場為期兩天的家長分享會，幾百位家長從全國各地趕來聽課。在朋友的游說下，方先生懷著好奇去聽了其中一場講座。「地點在一個學校，天氣很熱，整個報告廳坐滿了人，還有帶著孩子一起來的。主要內容就是批判現行教育體制，先是一個負責人介紹『新教育』的辦學理念，接著是幾位老師分享自己為什麼從名校辭職到『新教育』教書，家長們很容易被現場氣氛感染。」
「我沒有在現場見到張清一，甚至懷疑送孩子去讀『新教育』的朋友也根本沒見過他本人。我對那個負責人的一句話印象特別深——沒有一本書。他說，有了書就是違規辦學。」方先生說。
朋友的另一個舉動也讓方先生有點慌。「張清一除了辦『新教育』，還帶家長入會炒股。他們有專門的微信炒股群，好像是每個月收費1000塊。我朋友說，孩子不去讀『新教育』也可以加群，張清一就在群里，會發布一些股票信息，指導家長炒股。但據我所知，我朋友炒股已經虧了200多萬。除了炒股群，還有類似的養生群，他們對張清一都有一種近乎膜拜的心理。」
張清一是誰？
為什麼要創辦「新教育」學堂？
張清一，雲南人，原名張健柏，家長們喜歡稱他為「清一山長」。1980年，張清一考入武漢水利電力大學（後並入武漢大學），在電廠工作幾年後，又考入武漢大學哲學專業讀研，畢業後留校任教，曾在武漢大學政管學院擔任公共哲學課講師。其間，張清一下海經商，創辦「今日電器」，曾任武漢電器某行業協會會長。
張清一在接受媒體采訪時曾多次提及，「自己辦學是緣於兒子」。
「2003年，我兒子5歲，正在上幼兒園大班，但兒子的綜合表現在幼兒園老師眼裡非常糟糕，不聽老師的話，總被老師批評。在老師眼裡，這孩子不聰明，但我不這么想，我認為我的兒子並不笨。」張清一就把兒子接回家，用自己研究的「全媒體超速學習法」，對兒子開始私塾教育。
雖然當時很多親人和朋友表示反對，但一兩年後，他兒子在學習、做人方面都有明顯進步。一些朋友也開始嘗試讓張清一來教他們的孩子。隨後，張清一在2005年創立了「今日學堂」。
什麼叫「新教育」？
浙江目前有7家學堂
什麼是「新教育」？張清一認為，傳統的義務教育培養的學生大多是「考試的產品」，而他的學校的教育模式，強調「人」的教育，沒有作業，不用考試，是以提高小孩思維能力、培養做人准則、鍛煉身體素質等為主的教育，這是根本。
張清一曾介紹過，他推崇的教育核心是：第一，身心健康，價值觀的樹立，這是人生幸福和成就的基礎；第二，學會適應人生和社會，學會做事，學會自我管理；第三，激發興趣與熱情，積極主動地學習；第四，思維能力的培養，學會獨立思考；第五，最後是如何學習知識和如何考試。只有按這樣的程序，才是把孩子一生建立在堅實的基礎上，即使後面的目標沒有達到，也有幸福的人生。簡單點說，「大學可以不考，身心必須健康；文憑可以不要，德才必須兼備」。
奉行「新教育」理念的學堂，遍布全國各地。在「新教育」網站上，有一張學堂的不完全名錄，全國共55家，以江浙、廣東、河南、山東地區最多。其中，浙江省內有7家學堂，分別在杭州、寧波、紹興和金華。
這55家沒有統一的名稱，有的叫學堂，有的叫書院，還有的叫家塾，不過奉行的教育理念一致，都是張清一開創的「新教育」。
學堂還有等級之分，一些開辦時間較長、教師數量較多的學堂，等級會高一些。
比如網站最近曬出的一份名單，甲級學堂有4家，其中2013年在深圳開辦的行知學堂，評分最高，有8位教師。7家乙級學堂，分散在青島、石家莊、天津等地，有一家開明學堂就在杭州（就是快報記者昨天去探訪的這家），2015年6月辦學，有2位教師。
「新教育」的學堂是怎麼開起來的？
從一些記錄，可以略知一二。張清一在博客里，曾曬出幾位家長和他的書信往來。一位媽媽想來今日學堂當老師，張清一勸她自己開學堂，幾輪交流下來，這位媽媽真的籌備起一家學堂。一位家長說，各地學堂類似於加盟「新教育」，先了解、學習「新教育」理念，相當於做基礎培訓，然後再開辦。
當年報道過張清一的記者說：
已經很多年沒有聯系
武漢是張清一求學多年的地方，他的辦學之路也是從那裡開始的。
對於這位昔日的武大教師、現在的「新教育」引領者，武漢當地媒體一直都在關注。2006年3月，武漢晚報記者曾探訪過他的「今日學堂」；2008年，武漢晨報采訪張清一，發表《酷爸跟傳統教育唱反調》，介紹他的育兒經；2009年，長江商報多次探訪今日學堂，專訪張清一，寫出《今日學堂：顛覆傳統教育的「私人學館」》。
2006年3月5日，武漢晚報在《一年學費一萬五孩子讀經又練武記者探秘「今日學堂」》報道中寫道：
劉女士女兒佳佳今年9歲，已在學堂讀了一個學期；此前，佳佳就讀於一所公立小學。佳佳進私塾，家人多有反對，但劉女士很堅持。
30歲的劉女士開了家酒店，收入頗豐。「我的學歷不高，但現實告訴我，學歷並不能完全代表一個人的能力。首先，我希望我的孩子學得快樂，其次才是各方面能力得到鍛煉和提高。」她把孩子從公立學校接出來，主要是因為孩子剛入學不久，數學老師找她談話，說孩子智力有些問題。同時，女兒每天出了校門就進培訓班，讓她倍感心疼。
一個偶然機會，劉女士聽了張清一的課，就把孩子送了過來。現在，劉女士最高興的是，孩子在校園被壓制的天性又釋放出來了，每天都很快樂。
另一個孩子陽陽，是即將面臨小升初考試的六年級學生。他母親是漢陽一所重點小學的語文老師，父親是位大學老師。父母都認同學堂的辦學理念。
目前，陽陽仍在學校保留自己的學籍。小升初考試時，他還會回到學校參加考試，以取得中學學籍。雖然，學校教學和學堂授課內容完全不同，但陽陽的母親對孩子順利通過入學考試充滿信心。陽陽母親告訴記者，陽陽在學堂學了一學期，上學期期末回校參加了考試，成績很不錯。
昨天，快報記者聯系了最早采訪張清一的武漢晚報記者，他與張清一相識多年，表示：「已經很多年沒有聯系張健柏，他也離開武漢很多年了。他確實曾經在武大當講師，但出來辦私塾以後，跟各方面的關系都鬧得不太好。你有什麼問題，直接問他吧。」
我們根據他提供的手機號試圖聯系張清一本人，但手機一直處於關機狀態。
⑧ 加盟趣樂碼編程教育怎麼樣
2015年9月10日，教育部發指導意見，鼓勵探索STEAM教育、創客教育等新教育模式
2017年起，中國浙江等地講吧信息技術（含編程）正式升級為高考項目，大部分重點小學已經把編程納入信息技術正式課，民辦中學針對小學編程特長生優先錄取
2017年7月20日，國務院印發《新一代人工智慧發展規劃》，建議「實施全民智能教育項目，在中小學階段設置人工智慧相關課程，逐步推廣編程教育，鼓勵社會力量參與寓教於樂的編程教學軟體、游戲的開發和推廣。
2016年起，中國重慶，會編程的同學可以獲得巴蜀中學、三中、八中等多所重點中學優先錄取的機會。
就應該從小培養孩子的這方面的技能，讓他在這方面保持競爭力。趣樂碼趣味編程課程還可以！
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⑨ 我想去新教育培訓中心學習，怎樣才能參加或者加盟新教育實驗校，怎樣加入
第一最重要的有特色，走專一化戰略，發揮自己的比較優勢，揚長避短，形成自己固有的特色。
第二多聽群眾的意見，學生的，老師的，叫他們參與到學校的建設，規劃和發展中來。
第三，要有一定的質量可觀的師資，好的老師是學校成績好的前提和充分條件，盡可能的吸納人才留住人才，培養人才。
第三注重學生的全面發展。
⑩ 謝謝你了
如果該房產只登記在你的名下而又沒有其他共有人的情況下是可以的。但房產管理部門往往要求夫妻雙方一同前往，並且已經成為了一種習慣做法，雖然會給當事人帶來麻煩，也確實避免了許多糾紛。這主要還是與房產部門初始登記時工作做的不到位有關，一律要求夫妻雙方到場也是一種不錯的補救手段。